體驗式教學法在技工院校拓展訓練課程中的實踐探索

陳小紅

摘 要：體驗式教學是通過情境創設，組織學生直接或間接參與地教學的一種教學方法。技工院校專注學生技能實操和潛能激發，運用體驗式教學有利于增強學生對理論知識的直觀理解，調動學生參與教學的熱情和積極性，提高學生的綜合職業素養。以技工院校拓展訓練課程為例分析了實施體驗式教學的意義和路徑，以期為提升技工院校學生的綜合職業素養提供淺顯的經驗。

關鍵詞：體驗式教學；技工院校；意義

一、體驗式教學法理論概述

體驗式教學主要是通過創設或模擬相似情境而引導學生參與教學的一種教學方法，因而又被稱為“情境教學法”或“情境體驗式教學”。體驗式教學法是教學方法的重大革新，它將理論知識傳授和實踐操作很好地融合在一起，不僅給學生提供了實踐操作的機會和平臺，更為學生提供了一個逼真的體驗環境。由于體驗式教學能較好地營造寬松的教學氛圍、提升學生學習的自主性和創造性，因而在教學中被廣泛采用，技工院校更是如此。

二、技工院校實施體驗式教學法的意義

技工院校的學生綜合職業素養相對較差，學生學習動力不足、學習興趣不高，甚至對學習有一定的厭煩情緒。因此，如何有效地調動學生的學習積極性、提升學生的綜合職業素養，是技工院校教師必須認真思考的問題。為了更好地鍛煉學生，提升學生的綜合職業素養，部分技工院校開設了拓展訓練課程，該課程普遍采用體驗式教學法。體驗式教學通過營造一定的情境，讓學生在“體驗”中去直接感悟知識，不僅有利于激發學生的“好奇心”，而且有利于調動學生探索知識的積極性、活躍學生的心智，所以體驗式教學法十分適合技工院校的學生。

（一）體驗式教學有利于寓教于樂

體驗式教學通過營造比較寬松的教學氛圍，有利于激發學生的學習主體性，讓學生較為放松地投身到教學活動中。比如，在技工院校開展的戶外拓展課程中，通過實施體驗式教學，充滿趣味、新奇的拓展項目有利于學生較快地進入角色，擺脫繁重的學習認知壓力，身心較為放松。同時對開展拓展訓練課程的目的和目標都有較好的理解和認識，并能順利地實現。

（二）體驗式教學有利于提升學生的接受能力和對知識的消解能力

體驗式教學有利于打破傳統教師“一言堂”式的授課模式，突出學生的主體地位，使學生和教師之間建立起一種“對話式”的教學模式，使學生不僅敢于發問，而且也敢于質疑。同時，體驗式教學也有利于學生和課程之間建立起一種非常融洽的關系，拉近學生和課程之間的距離，由此也增強了學生由“要我學”到“我要學”的轉變。比如，在技工院校開展拓展訓練課程的體驗式教學，以學生體驗、經驗分享為教學形式，將大部分課程放在戶外，精心設置了一系列新穎、刺激、“困惑”的情景，讓學生主動去體驗、去解決問題，在參與、體驗的過程中，心理受到挑戰、思想受到啟發，最后通過學員共同討論總結，進行經驗分享，提升在活動中感悟到的道理。

（三）體驗式教學有利于提高學生的綜合職業素養

體驗式教學是建構主義學習理論的一種實踐。建構主義學習理論倡導知識的學習需要借助他人的幫助、利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。因此，在技工院校拓展訓練課程中實施的體驗式教學，要有利于調動學生的動手操作能力；由于關注學生的活動體驗，讓學生在體驗中獲得與人溝通、團隊合作等相關能力，在經驗分享中訓練了語言表達能力，也有利于提高學生的綜合職業素養。

三、體驗式教學法在拓展訓練課程的實踐探索

筆者通過調查發現，技工院校開設的拓展訓練課程大多分為理論和實踐兩個部分。理論課程主要是介紹拓展訓練課程的基本知識，它包括：活動內容、活動要求、安全常識、自救常識等，主要目的是為實踐課程的開展提供一定的理論基礎，也使學生有一定的知識和心理準備。實踐課程學校主要以場地訓練項目為主，一般是在學校的拓展訓練基地開展。拓展訓練課程的目的緊緊圍繞提升學生的創造力和活力，激發學生的潛能，提高學生的團隊精神等展開，主要體現在以下幾個步驟：

（一）教師告知學生做好相關準備工作

在開展拓展訓練課程之前，教師應把拓展訓練目的、學生相關裝備準備、課程的時間、主要項目、具體實施計劃等告知學生，以讓學生做好相關的準備工作。

（二）做好拓展訓練理論知識的灌輸

開展拓展訓練課程除了告知學生須知的準備事項以外，還應傳授給學生必要的相關理論知識或常識。比如，向學生詳細介紹一下拓展訓練的起源，攀巖、高空等項目的理論知識以及操作要領，拓展訓練的安全注意事項等等，以使學生在遇到困難或危險的時候不至于過于慌亂，增強學生進行拓展訓練的信心。

（三）進行模擬訓練，排除安全隱患

戶外拓展訓練一般有較大的強度，部分學生因身體或心理素質等原因可能吃不消，所以在正式開展拓展訓練之前應進行模擬訓練，盡可能排除一切安全隱患。進行這一步驟的時候，教師先要了解一下究竟有哪些學生是參與拓展訓練活動的“困難戶”，然后設法讓他們進行簡單的“體驗式”演示，借此既可以增強他們的自信，也可以發現他們暴露出的弱點并警醒其他學生。在模擬訓練過程中，教師除親自上陣現場說法以外，更要讓學生動起來，多了解學生的一些動態，多發現學生模擬訓練中存在的一些問題，從而制定科學的應對舉措。

（四）有序開展拓展訓練教育，切實保障教育的質量

做好相關準備工作后，教師就可以按照擬定的教學計劃和設計開展拓展訓練課程。（1）教師要努力引導學生在設定的場景中盡快實現角色轉換，讓學生以最好的狀態、最快的方式參與到課程中去。（2）教師應給予學生充分的鼓勵和肯定，努力培養學生自強自信的品質。學生在參與活動的過程中，教師應盡量提供給學生一個可以自由發揮的機會；當遇到困難時，教師應鼓勵學生依靠個人的能力和團隊的力量去解決，激發學生內心強烈的克服困難的斗志。（3）讓學生充當現場“教師”，一方面檢驗學生對拓展訓練課程的掌握水平，另一方面鍛煉學生的臨場應變和團隊協作能力。

（五）分享回顧和引導總結，實現知識遷移

體驗式教學的最后兩個重要組成部分就是：學生分享回顧和教師的引導總結。分享回顧是在學生體驗后按特定的形式，將各自在完成任務時的感想，完成任務后的感受真誠地說出來，結合拓展教師的記錄與大家分享得失，求同存異達成默契，共同從中學習。教師引導總結是將活動中出現的問題和認知感受進行引導，用符合拓展訓練理論基礎的理念進行科學的總結，使其理論更加嚴謹與體系化。引導總結經常會和分享回顧交叉進行，進行適時的引導，做出精辟的點評，講述風趣的故事，不僅能使課堂生動活潑，而且也能使學生牢記在心，從而真正實現知識遷移的目的。

技工院校開展體驗式拓展訓練課程，是提升學生綜合素養、增強學生創造力和活力的一劑良方。不僅可以活躍學生的心智，增強學生參與教學的積極性和動力，從而提升學生的學習積極性和興趣，而且有利于培養學生的實操能力、創新能力和團隊協作能力。通過體驗式教學的學習，學生學到的不僅是一種技能、更是一種實踐智慧，收獲得也是滿滿的自信和堅強。總體說來，隨著我國經濟的發展，技術型和應用型人才越來越受到市場的青睞。大多技工院校都以培養卓越的實踐型人才為目標，通過開展體驗式拓展訓練課程教育更加有利于保證人才培養的質量，從而也會為技工院校和學生的發展迎來更加美好的未來。

參考文獻：

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[2]王熙蘭.高職高專學生戶外拓展課程的設計與創新[J].學理論，2011.

編輯 薄躍華