論信息技術在鉗工實訓教學中的應用

陳松

摘 要：鉗工作為機械加工中的重要組成部分，在現(xiàn)在制造業(yè)中扮演著十分重要的角色。在我國職業(yè)教育中，鉗工實訓課一直延續(xù)著師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式。這種方法單一枯燥，學生很難有興趣，接受起來也很被動。如何應用現(xiàn)代信息化技術在豐富教學內容的同時，提高學生的學習興趣，降低教學難度，提升教學質量呢？

關鍵詞：傳統(tǒng)實訓教學；信息化應用；實用性；科學性；信息評價

學生的實訓技能是衡量一所中職學校能否得到社會認可的重要因素。拿鉗工實訓來說，如何提高學生的實訓技能水平來滿足用人單位的需要，是實訓指導教師一直探索和研究的主題。傳統(tǒng)的實訓教學就是老師的教和學生學，這樣會有很多弊端。將多媒體和信息化應用于實訓環(huán)節(jié)，可以減輕教師的負擔，降低學生的學習難度，讓教學更生動直觀。此外，多媒體資源是可以重復使用的，可以最大限度地服務于師生。

在我們國家的職業(yè)教育中，鉗工課已經作為一門專業(yè)學科多年，但仍然是“一把銼刀闖天下”的現(xiàn)狀。在我們的日常教學過程中，往往注重的是學生如何去做，而忽視了調動學生學習的積極性和主動性，沒能有效地激發(fā)學生的學習興趣。導致學生在實訓環(huán)節(jié)動作千篇一律，感覺枯燥沒興趣，慢慢地產生了厭倦心理。這樣不僅降低了教學效率，也極大地增加了教師的教學壓力和難度。信息化教學解決了學生在鉗工實訓中存在的問題，提升了學生的學習興趣，讓實訓變得更加主動，緩解了學生的疲勞，提高了實訓課程的教學質量。

信息化教學可以不受實訓場地的限制，我們將鉗工基礎以及在現(xiàn)代加工制造業(yè)中的應用實例拍成圖片和視頻。借助這些圖片和視頻等于把實訓室和加工現(xiàn)場帶到了課堂，為教師的授課和學生的復習提供了方便。視頻的播放讓教學更加直觀和簡單，減少了課前的繁瑣準備，課上沒有掌握的同學，可以通過課下多媒體的自學，及時找到問題所在。教師在后續(xù)教學中也可以逐步增加各種知識點和材料，讓課件和多媒體教學發(fā)揮更大的作用。多媒體讓實訓課程更加豐富，更具有實用性和科學性。

在多媒體制作之前，我們要掌握企業(yè)的最新動態(tài)，內容要符合企業(yè)需求。將學生的學習實踐內容分解成各個模塊，以各個階段的應用實例為重點，制訂教學計劃和訓練重點。通過制訂網絡資源庫和多媒體教學設計，利用網絡平臺及其他教學資源給上課的老師和實訓的學生提供服務。

在多媒體的制作和教學實施過程中，要注重往屆畢業(yè)生以及企業(yè)一線技術人員的建議和意見，并且不斷地吸收新的內容和教學手段，使教學內容更加豐富、科學。學校應注重實訓指導教師的培養(yǎng)，加強教師下企業(yè)實習的力度，向一線的能工巧匠請教，隨時掌握本行業(yè)內的新技術、新材料、新工藝、新裝備的發(fā)展現(xiàn)狀，更好地提高教師自身的業(yè)務水平。在教學內容上，教師要充分考慮學生的認知規(guī)律，強調由淺入深、循序漸進的教學原則，力求在教學內容上做到學生“能學”和“樂學”。同時，在內容的編排上要打破原有的理論框架，對內容進行整合、取舍和補充，簡化原理性的描述，盡量以圖片和視頻的形式將復雜的內容形象化，由實踐操作的需要引出理論知識的講解，充分迎合學生的學習習慣。

在實訓教學中，學生的反饋對于教學過程也是至關重要的。在鉗工實訓中，反饋可以體現(xiàn)在考核和評價上，學生和老師要多加互動，形成信息化體系。充分利用信息化教學的共同學習和個別學習功能，增強學生學習評價的互動性。信息化讓教學更加豐富多樣，在實訓課安排時，讓學生分組討論，讓學生充分發(fā)揮集體智慧集思廣益，制定工藝安排和加工方法，然后利用信息化平臺進行組與組之間的分析討論，分別制定工藝卡，通過老師對重難點的講解和答疑，然后開始相關的實訓內容。實訓完成后，學生通過對工件的自評和互評，把測量結果輸入教學測試軟件中，系統(tǒng)地進行相應的反饋和點評。這個反饋作為找到問題和解決不足的參考，然后經過老師的講評，從而達到事半功倍的效果。

但是利用信息化多媒體教學也會產生一些不好的影響，如果老師過分依賴多媒體，丟失了傳統(tǒng)的教學，降低了實訓指導和現(xiàn)場示范，對學生也是損失。而學生因為多媒體教學，注意力不在實訓上面，也會產生重理論輕實踐的后果。教師運用多媒體資源如不及時更新自己的理論知識和技能水平，就會缺乏創(chuàng)新性，影響教學效率和教學質量。如何有效地在鉗工教學中使用多媒體，讓學生更好地掌握重點、突破難點，提高我們的教學質量和教學效率，是值得我們去深思的。

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編輯 薄躍華