淺談精品資源共享課平臺建設

王奇巖

[摘要]精品資源共享課以精品課程為基礎形成的，其目的在于推動高等院校優質可持續教學資源的共享共建，精品資源共享課平臺是實現課程資源共享的有效途徑。精品資源共享課平臺建設需要積極儲備網絡教學資源，在計算機技術的輔助下創建網絡教學平臺，進而實現精品資源的有效共享。筆者就對精品資源共享課建設的意義與目前存在的問題進行了分析，并提出了精品資源共享課平臺的建設策略。

[關鍵詞]精品資源；共享課程；網絡平臺

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.205

1 精品資源共享課平臺建設的意義

精品資源共享課平臺建設是我國精品開放資源課程建設的重要組成，其目的在于通過網絡技術，促進現代化遠程教育的發展，并推動高等院校優質可持續教學資源的共享共建，提高教學質量，促進人才培養。隨著社會的不斷進步，對應用型人才的需要量不斷增加，為了培養應用型人才，需要從多個方面進行教學，這就要求各院校盡可能地開展多樣化教學課程，開設精品資源共享課能夠使學生更加便捷地接觸到精品課程，獲取豐富的知識。^[1]精品資源共享課網絡平臺為精品課程提供了一個平臺，在網絡信息技術的輔助下為社會提供了一個精品課程教學資源共享共建的機會，使高校師生及社會學習者可以多方面地接受精品課程教育，促進人才培養質量的提高。

隨著網絡技術的快速發展，教育信息化也成了教育的發展趨勢，高等院校在教學過程中越來越多地利用數字化學習平臺為載體進行網絡輔助教學，精品共享課平臺建設也是以此為契機，將數字化的優秀教學資源上傳到平臺上，為高等院校的教育教學提供了支持。

2 當前精品資源共享課程中存在的問題

精品資源共享課平臺通常指的是精品資源共享課程網站，是優秀教學資源共享的載體。在建設精品資源共享課平臺時不僅需要具有可行性的設計規劃，還需要在技術上提供支持。但是在建設精品資源共享課平臺的過程中，技術人員常會盲目地將課程資源直接套到框架上，使課程與共享平臺脫離，這也引起了許多共享課平臺使用的問題。

2.1 以靜態主頁為主，缺少互動

很多精品資源共享課平臺都是以靜態主頁為主，過度重視教學內容，而忽視了學生與課程間的互動，由于缺少學生在線提問、師生交流等環節，學生只能通過瀏覽閱讀進行精品資源學習，而不能進行互動性的在線輔助教學活動，同時教師也很難利用精品資源共享課平臺進行教學反饋，教師無法進行實時的答疑考核，這在很大程度上影響了學習者對知識的吸收，導致精品資源共享課平臺的教學目標很難實現。^[1]

2.2 各高等院校之間缺乏共享

各高等院校在精品資源共享課平臺建設上都是獨立的，缺乏有效的共享交流，這也導致了許多教學資源的重復，一些精品資源共享課平臺的反饋評價模塊只是表面形式，并不能真實地反映學習者的學習情況。^[2]一些精品資源共享課平臺則限制進入資格，只允許本校師生開放進入，這也導致精品資源共享課平臺缺少社會性，未能實現真正意義上的資源共享。

2.3 教學素材資源浪費

很多精品資源共享課平臺的課程資源都是由專業的技術團隊對教學資源機械能制作上傳共享的，這些資源在上傳后，教師無法再進行整理更新，使得很多精品資源共享課平臺缺乏實時性，無形中增加了建設的成本，也導致了精品資源的浪費，使用者無法獲得最新的教學資源。

3 精品資源共享課平臺的建設策略

為了推動精品資源共享課平臺的建設工作，實現優質教學資源的共享共建，需要針對目前在精品資源共享課平臺建設中的問題進行完善，以提高教學質量。

3.1 豐富教學資源

精品教學資源是精品資源共享課平臺建設的重要組成部分，為了使平臺訪問者獲得更多的教學資源，需要豐富教學資源。教學資源的共享依托于網絡環境，因此，為了豐富教學資源，首先需要優化精品資源共享課平臺建設的網絡環境，使教學資源可以透過網絡得到充分展現。^[1]精品資源共享課平臺建設需要以精品化資源建設為基礎，進一步豐富教學資源，實現教學資源的共享。

3.2 提高平臺建設的技術水平

精品資源共享課平臺建設離不開網絡技術的支持，在平臺建設時需要同時應用軟件、硬件教學支持系統，通過一系列的專業技術操作，將優質的教學資源上傳到平臺，同時為學生提供在線答疑的版塊，實現教師與學生間的在線互動與指導。此外，技術人員還需要針對授課錄像播放問題進行優化，將錄像材料上傳到其他媒體網站上，在精品資源共享課平臺上提供下載地址，這樣可以有效緩解網絡空間不足的問題。

3.3 建立精品課程網絡實時互動系統

精品課程網絡實時互動系統指的是學生間相互溝通、學生與教師間在線答疑交流，通過學習信息反饋等教學活動，使教師更加直接地掌握學生的學習情況。精品課程網絡實時互動系統主要包括在線實時交流、視頻會議等方式，同時師生也可以通過郵箱及其他社交軟件進行溝通，提高精品資源共享課平臺的互動性。

3.4 規范教學資源管理

精品資源共享課平臺需要為上傳的教學資源建立獨立的數據庫，并制定統一的教學資源管理標準，使精品資源具有可延伸性，實現精品資源的共享共建。精品資源共享課平臺也可以建立專業性的資源庫，通過網站設計與功能模塊，將視頻、音頻與文字進行統一管理，提高精品資源共享課程的質量。^[2]同時，精品資源共享課平臺還需要加強數據庫的更新與維護，定期更新補充教學資源，實現教學資源的精品化，對平臺進行定期維護，確保精品資源共享課平臺的正常運行。

3.5 完善評審機制，對課程資源進行動態監控

為了保障精品資源共享課程的質量，需要完善精品資源的評審機制，并對課程資源進行動態監控，促進教學資源的精品化。精品資源共享課平臺的評審機制既包括學習者的評價，也包括專家的評價，學習者是精品資源共享課平臺的直接使用者，通過親自學習，反饋學習體驗，對課程資源進行評價；專家評價則是站在專業角度上對資源的內容、結構等進行專業評價，這樣可以有效提高精品資源的質量。此外，精品資源共享課平臺管理者還需要對課程資源進行動態監控，保證課程資源的與時俱進。^[1]只有完善精品資源共享課平臺的評審機制，通過動態監控，才可以確保精品資源的質量，促進精品資源共享課平臺的建設，實現精品資源的共享共建。

4 結 論

隨著科學技術的快速發展，網絡教學資源也越來越多樣化，信息技術的發展推動了精品資源共享課平臺的建設。精品資源共享課平臺的建設需要堅持科學性、全面性與實用性等原則，通過先進的網絡技術，構建開放性的共享信息平臺，使精品資源共享課程可持續發展，實現優質教學資源的網絡共享最大化。精品資源共享課平臺的建設需要充分借助網絡技術與多媒體技術進行教學資源的傳播與共享，促進學生與教師間的互動，提高人才培養質量，使精品資源共享課平臺的功能發揮最大化。

參考文獻：

[1]紀祿平，陳希，何暢，等.精品資源共享課平臺建設研究——以“計算機組成原理”為例[J].中國教育信息化，2015（19）：55-58.

[2]凌煥章，王鋒，沈艷，等.精品資源共享課程網絡平臺建設的研究與探索——以《線性代數與解析幾何》課程為例[J].教育教學論壇，2014（44）：133-135.