中職英語中的詞匯教學

馬祥英

[摘要]詞匯教學對培養學生語言能力至關重要，文章針對當前中職英語詞匯教學存在的問題，結合筆者的教學實踐經驗，分析了詞匯教學的重要性，探討了改善中職英語詞匯教學效果的有效途徑。

[關鍵詞]中職英語；詞匯；教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.246

要學好一門語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯將有助于提高英語說話能力以及閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果就會越好。我們在英語學習和教學過程中，都有這樣的體會，當在閱讀文章時，由于不認識文章中的關鍵詞而往往影響我們理解的準確性。當我們在會話時由于不知道或不記得想要表述的詞時，往往會處于被動尷尬的境地。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。本文就職業學校英語詞匯教學存在的問題及解決途徑，談談筆者的看法。

1 中職英語詞匯教學存在的問題

中等職業學校學生，在進入職校前大都是一些成績不夠理想，知識斷層、信心不足的初中生，由于沒有掌握有效的學習方法，加之學習上缺乏主動性，英語水平普遍較差，學習英語的興趣普遍不高，久而久之，造成英語學習上的惡性循環。相當一部分學生感到英語難學，甚至厭學、棄學。通過對職校學生的觀察，筆者發現大部分中職生在英語詞匯學習上有很大障礙，而詞匯量的缺乏直接影響學生學習英語的興趣和英語水平的提高。在詞匯學習中出現如下問題：

（1）學生詞匯量少，難以達標。中職英語教學大綱對學生的詞匯學習有明確要求：學習2500個左右單詞，同時學習大約500個左右習慣用語或固定搭配；能根據構詞法自主擴展詞匯量。但目前中職生的詞匯量總體偏少，大部分學生的詞匯量與大綱基本要求有相當大的差距。

（2）學生記憶困難，遺忘普遍。大多數中職生學習單詞的方式是死記硬背，且忽視遺忘曲線規律。由于記憶方法不當，許多學生花費大量時間記單詞，效果卻并不理想，或者記不住，或者記住的單詞容易忘，更談不上運用。因此，學生感覺壓力大，學習英語的信心受挫。

（3）教師完全按照課本教單詞，教學方法單一。在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生的實際生活，沒有適度地擴展一些學生感興趣的詞匯。教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一被動的教與學，往往使學生感到枯燥、乏味，心理負擔很重，造成惡性循環。

2 解決中職英語詞匯教學的有效途徑

（1）用實物、圖片教詞匯。教師在教詞匯時，要避免呆板僵硬的灌輸，不能只領著學生有口無心地去重復生詞，而要注意教學的生動性。通過實物、圖片、手勢、體態、電化等多種手段調動學生的興趣，這些方法既形象生動，還可吸引學生的注意力。同時教師要注意使用啟發式教學，引導學生感知詞匯，注意它的發音和拼寫，觀察它在句子中的使用，以培養學生的觀察力、想象力和創造力。

（2）根據科學規律記憶詞匯。利用拼讀規律和聯想法記憶單詞；還可利用派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞等歸納、記憶詞匯。能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞，能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。例如：讓學生自己觀察、歸納：n.變adj. 的詞。如：cloud （n.）—cloudy （adj.） 讓學生盡可能多地找出此類詞。 wind—windy rain—rainy sun—sunny fog—foggy 等。若有問題，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為以后英語學習打下良好的基礎。

（3）詞匯教學與語言運用很好的相結合。交際法理論奠基人之一費思（John Firth）對詞匯持有這樣的觀點：我們通過一個詞和它與別的詞之間的關系來確定它的意思。例如：The night is so still. “still”在這個句子中是“寂靜”的意思。He is still a child .在這里“still”是“仍然、還”的意思。這說明教詞匯要“詞不離句”。因此，我們在教生詞時，不能只教單詞的發音和意思，還要重視它的運用。

（4）在“游戲”中學詞匯。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者對所教兩個班99名學生的問卷調查表明， 95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點點頭）

Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼） Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學生對此游戲非常感興趣。一段時間后，學生基本掌握了所有補充的新單詞，

（5）通過歌曲、諺語、習語、說唱、謎語等輔助詞匯教學。經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，筆者教學生學習了一首歌： Shoo，Fly，Don't Bother me. 讓學生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.（屬于某人）的意思。例如：在學習了alone之后，教學生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。在學習了bridge之后，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如go away這個詞組可通過問題來引出：e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl several apples before he left. Why？ （ Because of the old saying： An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。） 這樣既引出了go away，又讓學生明白： Apples are good for our health。另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。例如 trouble 一詞，可讓學生猜句意：Never trouble until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多。

（6）通過語境教詞匯。語境就是通過上下文的相關信息來學習詞匯，也就是說，通過上下文來學習詞匯，短語和篇章，在單純的機械記憶的環境下，學生很容易前記后忘，在有語境的情況下，詞匯學習就相對容易得多。詞匯學習有兩種情況，一是通過上下文猜詞，即通過學習環境來預測出該詞的含義。二是要強化詞匯學習的內涵，要從音形義三個方面來加深對詞匯的理解，音是單詞的聲音，形是單詞的拼寫形式，義是單詞的意義內容，要從這三個方面以舊帶新，或以新帶舊。

e.g. find out 可通過語境來教學。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom：： Mike， what subject do you like best？

Mike：：I like math best.

Tom： He says he likes math best.

然后讓學生三人一組用Sport，color，fruit， food等替換subject， 練習find out的用法。

（7）通過“寫”來鞏固詞匯。盡管口頭進行了大量練習，但沒有筆頭練習很難鞏固知識。單詞記憶的一大障礙就是遺忘，所以及時有效的復習，對準確記憶單詞非常重要。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的速度是先快后慢，越是新學習的單詞越容易遺忘，所以單詞學習應該及時鞏固，如果等到單詞完全遺忘之后再復習，就等于重新再開始學一遍，既費時又費力。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化.要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。