應用技術型大學工程訓練中心建設的探討

徐廣晨霍仕武.營口理工學院 遼寧營口 5042.沈陽工業大學 遼寧沈陽 0870

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應用技術型大學工程訓練中心建設的探討

徐廣晨1,2霍仕武1
1.營口理工學院 遼寧營口 115014
2.沈陽工業大學 遼寧沈陽 110870

摘 要：應用技術型大學的人才培養目標是應用技能型人才，實踐技能的提高需要高標準的實訓條件的支持。針對應用技術型大學工程訓練中心的建設進行了探討，分別從工程訓練中心的定位與改革兩方面進行了分析，提出了一條具有鮮明亮點與特色的，適應應用技術型大學人才培養的工程訓練中心發展道路，使其成為培養應用技能型人才的主戰場。

關鍵詞：應用技術型大學；工程訓練中心；應用技能型人才培養

2014年，從《關于地方本科院校轉型發展的若干意見(征求意見稿)》到《駐馬店共識》再到近日“600所地方本科高校向應用技術型大學轉型”的熱潮，地方本科院校正開始一場深刻而又長期的向應用技術大學轉型的教育變革。

應用技術大學的教育目標是培養應用技術型人才，因而在教學中需強調知識的實踐性和應用性。通過對學生實施產學研結合的工程訓練，建設不同層次，具有地方特征、學校特色、專業特點的綜合工程訓練中心，是轉型后的應用技術大學工程訓練的特色追求。

1 應用技術型大學的工程訓練中心的定位

綜合性大學的工程訓練中心的定位多是以教學為主兼顧生產經營。基于應用技術性型大學，工程訓練中心應該重新定位。

1.1 綜合實踐教學基地

目前，應用技術型大學已經建設了不同專業、完整地服務于學生的實驗實訓條件，但它們還處于實驗室、工程訓練中心分隔，各個相近專業實驗室“各自為政”的狀態。因此，可以以工程訓練中心為基礎，把交叉、相近的學科的實驗、實訓條件進行科學的整合，將各種有效的實踐、實驗資源發揮最大的作用，把工程訓練中心建設打造成學生培養應用技能的“一站式”新型綜合實踐教學基地。

1.2 教學改革基地

隨著現代工業發展水平不斷地發展，一些傳統的工程實訓內容已經不再適應教學水平和就業需求，因此應配合人才培養目標動態調整工程實踐的內容，打破傳統的“金工實習”理念，以工程訓練中心為平臺進行大工程意識、創新意識、“卓越工程師”計劃和工程實踐綜合能力培養的教學改革。

改變傳統的授課、實訓相分離的授課方法，優化教學內容，逐步形成學前專業認知、學時動手實踐、學后提升創新的實訓模式。打破傳統的專業知識界限，建立起工業系統認知、傳統制造技術、先進制造技術、工業控制技術、創新實踐5個層面的完整、統一、綜合的實訓體系。

1.3 職業資格鑒定基地

應用技能型大學里面有許多“雙師雙能型”的教師，他們既有深厚的專業基礎知識，又有豐富的工程實踐經驗。依靠優越的師資和現有的先進設備和實訓條件，為在工程訓練中心開展職業資格鑒定提供了有力地條件。

通過深入企業調研就業需求，開展數控、鉗工、線切割、電工電子等多項職業資格鑒定，并逐步建立一種新型的“雙證書”制應用技術型工程職業教育模式，促進學生主動適應市場需求，培養動手能力和創新能力，縮短崗位適應期，為企業提供適應其需求的人才，增強應用技術型大學學生的就業競爭力。并且要不斷拓展職業技能培訓和鑒定范圍與等級，努力探索本科教學與職業素養培養的銜接。

1.4 科技創新活動基地

在應用技術型人才培養中，為了讓學生將來能夠更好地適應社會需要，工程訓練中心應注重對學生的創新意識、創新精神和創新能力的培養。

以工程訓練中心為平臺，建立一個集機械、電子、自動化和管理為一體、多學科交叉的專業創新工程實訓基地，為學生開展科技創新實踐活動提供條件。實訓基地在傳統工程訓練的基礎上，能充分體現不同層次、不同內容的產品的發展過程和技術創新，能夠開闊學生眼界、激發學生創新思維和培養學生創新意識。學生通過在創新實訓基地的學習，參加各類科技創新及競賽活動，提高工程創新意識、工程綜合設計和工程實踐能力。

1.5 校企合作基地

應用技術型大學培養的人才的培養不可能脫離行業實踐，應該依托行業，服務于行業。因此，校企合作是應用技能型人才培養的必經之路。工程訓練中心可以為學校和企業之間搭建一個合作、共建的平臺。

從合作、共建的形式上看，主要有兩種。“走出去”，利用與企業良好的合作關系，鼓勵實訓教師定期走出校門，進入企業生產一線參與實踐，學習最新的工程實踐技能，同時了解企業對技術人才的需求情況，從而使校內的實踐教學內容與之相適應，達到因需施教，培養讓企業滿意的、急需的應用型人才。“請進來”，邀請企業的技術人員、工程師到工程中心講學、傳授實際生產操作技能，指導工程訓練中心的建設。工程訓練中心可以與企業共建接近企業真實生產環境的實訓基地和能開展多種形式的企業工程技術人員能力提升的培訓基地。在實訓過程中，學生通過與企業的近距離對接，逐步培養職業素養，凸顯應用技能型人才培養的職業化特色。

2 應用技術型大學的工程訓練中心的建設

2.1 工程訓練中心建設的改革

作為應用技術型大學培養應用型人才最重要的實踐場地，工訓練中心的建設還需加大投入力度。建設先進制造、快速原型、綜合拆裝、科技創新、精密測量、數字化仿真等一批先進的、高水平的實驗室，擴展實訓范圍，增加綜合型、設計型、創新型實訓的比例，努力把工程訓練中心建設成為綜合實踐教學基地。

同時，還可以引入校外資金投入到工程訓練中心建設，在沒有學生進行實訓的時間內可以承接企業的生產，這樣既可以提高工程訓練中心設備的利用率，又可以滿足企業的生產需求，服務區域裝備制造業。

2.2 改革教學模式

結合應用技能型人才培養的特點，將實訓內容從教學體系上按不同專業采取分層次、分模塊方式進行，分為機械工程訓練、電子工藝訓練，電氣自動化訓練、計算機綜合訓練和創新綜合訓練，具體安排如表1所示。通過這樣的教學安排，使工程訓練不局限于單一學期，而是貫穿于整個4年學習中，逐步建立和培養學生的應用技能。通過在工程訓練中心進行大刀闊斧的教學改革，設計安排不同層次、全方位、立體式的實訓內容，實現應用技能人才的培養。

表1 綜合實訓安排表

2.3 師資隊伍的改革

針對應用技能型人才培養的需求，工程訓練中心師資隊伍的建設和改革更是關鍵。中心應采取“引進、培養、培訓、提高、優化、聘用”等一系列措施,致力于建立一支以“三士”(博士、碩士、學士)為教學核心，以“四師”(教師、工程師、實驗師、技師)為實訓骨干，學歷、學位、職稱、年齡等結構比較合理的高素質、高技能的師資隊伍。

同時，還應該提高“雙師雙能型”教師的比例，鼓勵專業課教師在工程訓練中心兼職、授課、學習，增強自身的實踐能力。

2.4 管理體制的改革

鼓勵教師以專業和項目為依托，建立多學科創新團隊、科技項目研發團隊，教師作為創新導師指導學生的創新活動。針對大四學生，鼓勵學生以解決生產實際問題的目標完成畢業設計，完成創新生產實習。此舉既緊密結合工程教育前沿知識和工廠生產環境，同時又提高了其動手實踐技能和創新意識及就業競爭力。

2.5 建設的目標

建立適合應用技術型大學定位和發展的工程訓練中心，通過準確定位和大力改革使工程訓練中心實現“一個目標，加強兩個建設，構建三個基地，發揮四個功能，搞好五個結合”。工程訓練中心的建設目標如圖1所示。

圖1 應用技術型大學工程訓練中心建設目標

3 結束語

在應用技術型大學工程訓練中心建設與應用技能型人才培養過程中，必須采取開放式管理機制，以科技創新為中心，以綜合化工程訓練中心建設和應用技能創新實踐能力教學體系建設為基本點，以加強學生的創新思維、創新意識、創新能力方面的教育為核心，最終實現建設一個具有一流設備、一流師資、一流管理、一流人才培養模式的綜合性工程訓練中心。

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Discussion on Construction of Engineering Training Center Base on Applied Technology Universities

Xu Guangchen1,2, Huo Shiwu1
1. Yingkou University of Technology, Yingkou, 115014, China
2. Shenyang University of Technology, Shenyang, 110870, China

Abstract:University of applied technology training objectives is the application of skilled personnel, support the need to improve the practical skills of a high standard of training conditions. In this paper, the construction of applied technology university engineering training center were discussed, respectively, from the position and reform of engineering training center in two aspects of the analysis, the one with distinctive highlights and features to adapt to applied technology university Talents development of road engineering training center, making it the train skilled personnel applied the main battlefield.

Key words:applied technology universities; engineering training center; application personnel training

收稿日期：2015-10-12

作者簡介：徐廣晨，在讀博士研究生，講師。霍仕武，本科，教授。

基金項目：遼寧省教學科學“十二五”規劃課題(編號：JG15EB155)；營口理工學院院級教學改革研究項目(編號：JG201515)。