淺析高中數學課堂教學中的素質教育

呂曼

摘 要：社會競爭越來越激烈，更為激烈的是人才的競爭。新課程改革所提倡的素質教育也受到越來越多人的普遍關注。使學生掌握基礎知識、基本技能和綜合能力的發展是每一位高中數學教師需要認真思考和實踐的重要課題。怎樣才能對學生實施成功的素質教育是本文將要探討的問題。本文從幾個方面來淺析了如何做好高中數學課堂教學中的素質教育。

關鍵詞：課堂教學；素質教育；興趣；熱情；解決問題；非智力因素

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.075

生活在現代社會的人最深切的感受就是社會競爭越來越激烈，追其根源社會競爭其實就是人才的競爭。如何為社會發展培養高素質的優秀人才成為每一位工作在教學第一線的教師需要深入思考和探究的問題。我國提倡對學生進行素質教育，在學生掌握基礎知識的基礎上，提高學生的綜合能力，促進學生的終身發展，經過這些年理論和實踐的不斷探索，我們在對學生進行素質教育的過程中也取得了一定的成效。如何在高中數學課堂教學中實施素質教育，是本文要和大家一起探討的問題。

一、培養學生對高中數學學習的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是學生主動探究數學知識的內在驅動力。濃厚的學習興趣能夠使學生的大腦活動更為積極活躍，學生能夠以最佳的狀態投入到課堂學習中，主動接受數學信息。因此，要提高課堂教學效率，實現素質教育的成功，教師要從激發學生學習數學的興趣入手。教師可以根據學生已有的知識水平，結合學生的日常生活中存在的數學現象和數學知識，讓學生聯系生活實際展開積極的思維過程；教師還可以為學生創設恰當的數學情境，然后根據教學內容提出相關數學問題，讓學生在問題的牽引下進行主動的思考、探究，最終發現并掌握數學知識，讓學生在自主學習的過程中體驗到獲得成功的滿足感和喜悅感。在整個教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，運用恰當的教學方法和策略來激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，多角度地滲透數學知識，優化課堂教學效果。

二、教師要激發起學生主動參與課堂教學的熱情

在高中數學課堂教學過程中，教師要有意識、有針對性地設計一些有梯度的問題，讓學生自己能夠通過不斷的獨立思考解決這些問題，降低學生的學習難度。對于一些有深度的、學生不易解決的問題，教師要組織學生進行合作學習，充分發揮小組的力量，讓學生在小組討論交流的過程中提出問題、分析問題，最終解決問題，提高學生自主學習、解決問題的能力。在小組合作交流的過程中，教師切忌盲目地跟風，為了合作而合作，而是要選擇有價值的內容引導學生進行有效的討論。只有有難度、有思考價值的問題才能調動起學生大腦皮層的高度興奮，使學生在內心產生強烈的好奇心和求知欲望，繼而充分調動起學生參與課堂探究活動的積極性和主動性，使課堂氣氛異常活躍，學習效果極佳。在學生積極參與的過程中，教師要正確引導，盡可能多地為學生創設爭論的機會，讓學生在思想的相互碰撞中獲得正確的結論，掌握數學真理。同時，在相互的爭論過程中，培養了學生的語言表達能力、發散性思維以及嚴謹的學習態度。

三、教師要注重培養學生用數學知識解決實際問題的能力

要提高數學課堂教學效率，激發學生的學習興趣，教師要將教學內容和學生的實際生活相結合，從學生身邊的具體問題延伸到抽象的數學概念，獲得抽象的數學知識之后，再把這些知識最終應用到生活當中去，因此，教師在數學教學過程中，要注重培養學生運用所學解決實際問題的能力。為了讓學生將所學數學知識學以致用，教師在開展數學教學工作時可以采用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的教學過程。首先，教師可以從現實生活中選取和教學內容相關的有一定趣味性，或者與學生已有的數學知識有關聯的問題入手，引導學生開展討論；然后，在學生討論解決問題的過程中發現新的數學知識和一些運算技能，并且最終掌握這些新知識和技能，解決原先的問題。學生在整個自主發現、探究、解決問題的過程中體會到數學知識的整體性，初步培養學生的反思意識，使學生能夠從數學的角度出發來提出問題、分析問題和解決問題。另外，學生之間的個體差異決定了他們在思想認識和解決方法上存在的差異，所以，教師要多鼓勵和引導學生從不同的角度，運用不同的方式方法來思考問題、解決問題。

四、教師要注重培養學生的思維能力

激發學生活躍的思維是實施素質教育的途徑之一，為了在高中數學教學過程中促進學生思維的發展，教師必須要高度重視學生在數學學習過程中的思維活動，深入研究學生的思維發展規律，發揮良好的思維品質在數學教學中的重要作用。數學是思維的體操，我們也可以理解為數學學習本身就是一個思維鍛煉的過程。因此，教師要充分利用高中數學學科的這種功能，把培養學生的思維能力貫穿在數學教學過程中。在具體的教學中，教師要注重培養學生良好的思維品質，使每一個學生都能經過獨立的思考形成自己的見解，開拓學生的思維視野，培養了學生的創新能力。

五、教師要注重培養學生的良好品質，發揮非智力因素的促進作用

非智力因素是指學生在進行學習活動時的智力因素之外的其他全部心理因素的總稱，其中包括學生的學習動機、學習興趣、性格特點、學習的意志和情感的體驗等等。非智力因素應用得當就可以轉化為積極的學習動機，促進學生的智力發展，更重要的是，學生的非智力發展也是高中數學教育的一項很重要的教學目標，我們要在向學生傳授數學知識與技能的同時，培養學生良好的個性品質和健全人格。

總之，在新課程改革理念下，對學生實施素質教育，是一項艱巨而迫切的任務。作為一名高中數學教師，我們要積極探索實踐，將新課程理念滲透到我們的高中數學教學中，培養學生學習數學的濃厚興趣，促進學生的自學能力的形成和活躍的思維發展，切實提高學生的綜合素質，為社會輸送大量優秀的高素質人才做出自己應有的貢獻。

[責任編輯 田彩霞]