“真學”理念下體育課堂情境創設研究

任進

摘 要：伴隨著教育改革的開展，大批新穎的教學模式興起，這些教學模式萬變不離其宗，都是以“真學”為理念讓學生能學進去，并能合理運用所學知識。特別是在體育課堂教學中，教師應對“真學”理念加以重視，爭取提高教學質量。

關鍵詞：真學理念；體育課堂；創設研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的學科中，體育課是大半部分學生喜愛的，在體育課上學生可以打籃球、打羽毛球、玩游戲，勞累的身心得到了放松，學生收獲了快樂。在體育課上，教師并沒有教學限制，上課隨心所欲，也沒有真學理念可言。

一、認識“真學”，引進課堂

“真學”顧名思義，是指讓學生在課堂上做到真正學習，讓學生成為課堂的主體并積極主動地參與到課堂教學中去。在體育課堂上，大部分教師會安排大量的自由活動時間。學生各做各的事情，很少有一起做游戲的，學生分撥玩耍導致同學間的情誼不能得到增強，就連交流也少得可憐。在體育課上學生并沒有學到東西，這時就需要體育老師對教學方式進行反思。不但是體育教學，其余學科也存在相應的問題。傳統教學模式，以教師講解為主，學生只需認真聽講，課堂中師生之間的交流互動很少。教師也不知道學生到底掌握了多少知識，只注重教學任務的完成，完全忽視了教學理念。教師應充分認識自己扮演的角色，教師對學生的學習起到的是輔助作用，學生才是課堂的主體，教師應把主體地位還給學生。學生通過參與課堂中的互動，對所學知識有更深的見解，能夠學到一些東西。教師可以教給學生正確的學習方法，關注學生的學習問題并指導他們及時做出改正，讓學生養成良好的學習習慣，使學生的學習興趣提高，激發學生的學習潛能，讓學生學到一些知識。教師需正確地認識真學理念，將真學理念引進課堂，從而打造高效課堂。

二、找對方法，合理結合

體育課上教師會讓學生先做準備活動，然后進行教學，一節課教師都在講課，學生的活動時間很少。“真學”理念在體育課堂上的應用并不明顯。但有的體育教師將真學理念運用特別恰當，例如教師在教廣播體操時，將各個動作講解完，會給學生留出練習時間，讓學生分成小組進行練習，教師還會對他們的動作進行指導。通過體育課，教師和學生有了交流，學生之間的感情也逐漸加強，學生成為課堂的主體并積極主動投入到體育課堂中，提高了體育教學質量。體育教師的教學還是需要遵循體育教材，想讓學生理解教材內容，教師可以根據教材內容組織一些活動，讓學生在活動中體會到教材中的內容。體育精神講究友誼第一比賽第二，為了讓學生體會體育精神，教師可以根據不同年級開展不同的活動。小學生可以組織“兩人三足”“夾氣球”“跳皮筋”等活動，小學生對新鮮事物都想嘗試，肯定會有大量的學生參與，學生在活動中得到了樂趣而且體會到了團結、互助的重要性，這樣也會讓不喜歡上體育課的學生被體育課的精彩吸引。有的高年級學生為了逃避訓練，上體育課時想盡各種辦法請假，究其原因還是體育教師在課上布置的訓練任務太重，一些體能較差的學生根本無法完成。特別是在面對初高中的體育考試時，教師在課堂上會加大學生的訓練任務，800米、立定跳遠、坐位體前屈，幾乎每一節課都要進行，學生叫苦不迭，上體育課成為他們的傷痛。教師這樣安排教學并沒有以學生為主，教師應注重學生的平時練習，讓學生在平時的練習中收獲知識和技能，將真學理念與體育課堂完美結合。

三、創新方法，完善課堂

教師要學會在真學為理念的基礎上創新教學方法，完善課堂教學。在教學過程中，學生和教師一起創新會收到意想不到的效果。教師應鼓勵學生大膽創新，善于獨立思考，敢于表達自己的想法，例如教師可以鼓勵學生給教師提出教學建議，讓學生設計一套教學方案，這樣既鍛煉了學生的思維能力也提升了學生的創造能力。教師可以結合學生想出的教學方案，制定一個全新的教學模式，按照學生意愿來上課，不僅得到了學生的認可而且讓學生體會到教師對他們的尊重。教師在上課時，學生會更加積極主動配合教師的講課，會使課堂氛圍更加活躍，同時增強學生的學習興趣。但有的教師并不注重真學理念，為了完成教學任務，總走一些套路。比如領導要進行視察或者要召開一個隆重的會議，體育教師為了給領導留下一個好印象，就會占用學生的自習時間進行訓練，耽誤學生的學習時間。在體育課上，有的教師不注重平時的訓練，做完準備活動就讓學生解散，教師則跑到一旁“偷懶”，到關鍵時刻再進行臨時突擊訓練，結果往往會事倍功半。

在一個強身健體的時代，體育課程日益受到重視，體育教師的責任也越來越大。在體育課上不僅要保護學生安全，還要讓學生在體育課堂中學到體育知識并應用于生活，這時就需體育教師將教學與生活聯系起來，在真學理念的前提下進一步完善教學方式。

參考文獻：

[1] 胡珊.創設問題情境，提高課堂教學有效性[J]. 新課程學習，2010，（7）.

[2] 尹天安，劉曉華.談學生的自信心在體育教學中的培養[J]. 體育教學，2003，（4）.

[3] 陳智力.創建良好的體育課堂環境實例談[J]. 體育教學， 2003，（2）.