校企合作人才培養模式的探索與實踐

曲偉峰 馬春艷 于智

摘 要：校企合作是指學校與企業合作，以培養學生的職業技能和就業競爭力為重點，利用學校和企業不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與實踐工作流程有機結合的形式，把學校學習與實際工作相結合，并貫穿于教學過程之中，培養適合不同用人企業需要的具有較高職業技能和職業道德人才的教育活動。

關鍵詞：校企合作；人才培養模式；探索；實踐

一、校企合作的意義

隨著高職教育改革的不斷深入，構建校企合作的長效機制已成為決定高職教育科學發展的關鍵要素。不斷強化校企之間的聯系紐帶，滿足雙方的利益要求，擴大利益交集，拓寬合作領域，深化合作內涵，實現優勢互補；通過真誠合作和加強自身的體制與機制改革，構建長期有效的合作機制。

企業的發展離不開人才，高職院校以培養職業技能型人才為主要的辦學宗旨，學校的發展必須有企業的參與，將企業的實際對人才的需求帶到學校中去，給學校的人才培養提供參考，使得培養的人才能夠得到企業的認可。那么高職院校如何激發和充分調動相關企業參與校企合作的積極性、如何將校企合作深入到教學工作中、如何能夠實現校企雙贏，這些都是我們需要解決的重點問題。

二、當前校企合作存在的問題

（一）對校企合作辦學理念認識不夠

從學校方面，對校企合作的認識不到位，之前局限于關門辦學，沒有跟緊區域經濟的發展，關門辦學，或者與企業合作不夠積極，不能主動與企業聯系，走出校門走入市場，了解市場的用人需求，等待企業主動上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。從企業方面，大部分企業的用人需求等待學生畢業后招聘的形式，沒有從長遠培養計劃做起，對校企合作缺少實際經驗，沒有積極主動的與學校多方面聯系，對校企合作缺乏戰略思考和實踐經驗。

（二）校企合作不夠深入

部分院校只停留在與企業簽合作協議，安排學生到企業參觀，組織學生到企業參加頂崗實習，企業不能充分參與到學校的專業建設、課程建設和人才培養模式改革中，缺少與企業建立長期的、深層次的合作關系中。

三、高職院校實現校企合作的具體措施

（一）“訂單式”人才培養模式

高職院校應根據區域經濟特色，積極與企業開展合作，校企雙方共同制定教學計劃，根據企業的崗位需求，設計知識結構、能力結構和素質要求，確定培養方案，構建理論和時間教學體系。在師資配備上應該由企業專業技術人員擔任兼職教師，在學生實習、就業方面，采取企業、學生雙向選擇。

按訂單要求培養的學生，由于其既了解企業的實際，又熟悉企業的生產和經營過程，具有較強的職業崗位能力，很受企業的歡迎。

（二）創建生產（經營）實踐環境

通過真正企業（經營）化的生產、實習基地，使學校的人才培養與企業的生產（經營）運營有機結合起來，成為高職院?！肮W結合”人才培養模式的重要依托和獨特優勢。

其次是教學工廠環境。使教學工廠既擁有真實的工作環境，又具有良好的教學環境。

再次是職業訓導環境。學生通過真實生產（經營）環境，不僅能夠掌握過硬的動手能力，而且達到“應知、應會”的基本能力，養成良好的職業素質。

四、案例分析

遼寧輕工職業學院積極探索校企合作人才培養模式，創新校企合作思路，在訂單班人才培養機制上將視角前移，瞄準企業需求，立足校企共贏，在訂單班學生就業的時間設置上立足“早”字、在過程管理上突出“嚴”字、校企溝通上抓住“實”字，對接企業需求，融合校企文化，為企業輸送優質員工，為學校培養優秀人才。

為企業預設課程，校企合作訂單班的課程，由雙方協商后“私人訂制”，更多地加入了合作企業的獨特元素，以更好更快地讓學生進入“企業人”的角色。

從訂單班學生的入學教育開始，到日常教學計劃制定，再到畢業前的企業實習，學校都會聘請企業講師通過集中授課，課外交流，實地參觀等方式使企業文化傳播、專業技能培養與學生思想狀態、學習進度實現了互信與共融，讓學生在校就成為企業“準員工”，成為真正意義上的學徒。

為學生預設未來，視角前移的工作思路為訂單班的學生預設了更加清晰和更好的未來。我院計算機系與藍鷗科iOS開發技術訂單班培養中，堅持高門檻準入制，只要努力跨過這個“門檻”就能讓學生看見成長的空間與未來。

為校企預設師資，校企互聘互認講師，有效地充實了學校實訓師資的隊伍。訂單班的學生被錄用后，企業將為學生安排在崗帶訓老師，帶訓老師是來自企業的基層管理干部，這樣的安排使學校在實踐環節的師資方面得到了有利的補充，學校將安排專業教師在培訓期間至企業輪崗培訓，與企業培訓部門開展互動活動，利用學校已投入的實訓軟件，為企業提供更多培訓服務。