微課程模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

閻國(guó)歡

摘 要：微課程教學(xué)模式是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，應(yīng)充分利用該種教學(xué)模式“短、小、精、活”的特點(diǎn)，并采用多種輔助課件，以此不斷提高英語詞匯教學(xué)效率。文章針對(duì)微課程模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的要點(diǎn)進(jìn)行了分析，旨在為小學(xué)英語教師提供一定的參考。

一、充分體現(xiàn)微課程模式的“短、小、精、活”

（1）教學(xué)時(shí)間“短”。微課程教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，通常狀況下控制在10分鐘以內(nèi)。雖然該種教學(xué)模式的時(shí)間少于傳統(tǒng)45分鐘的英語課堂教學(xué)時(shí)間，但是其教學(xué)效果能夠和傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)效果相媲美。因此，在進(jìn)行微課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理地分配“黃金十分鐘”，盡量地減少英語詞匯教學(xué)的任務(wù)和縮小知識(shí)點(diǎn)范圍，這樣即使教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們也會(huì)處在意猶未盡的狀態(tài)，能有效鞏固學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。

（2）教學(xué)內(nèi)容“小”。在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)模式，應(yīng)該認(rèn)真、合理地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行劃分、歸納以及整理，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加小巧、精簡(jiǎn)，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)微課程模式“以學(xué)生為本”的理念。同時(shí)，微課程教學(xué)內(nèi)容的“小”，還便于微課程教學(xué)資源的在線傳播和移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，為微課程教學(xué)資源的傳播提供了便利，讓更多的學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地接收微課程教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)展了教學(xué)范圍，顯著地提高了學(xué)生英語詞匯水平。

（3）教學(xué)資源“精”。小學(xué)英語詞匯微課程教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容小，因此，所包含的教學(xué)資源必須精彩紛呈，以此吸引學(xué)生的注意力。英語教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供圖像、視頻、音頻以及動(dòng)畫等多樣式的資源選擇，并為學(xué)生整理英語詞匯學(xué)習(xí)資源包，這樣不僅便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，還便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生盡快地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，顯著地提高教學(xué)效率。

（4）教學(xué)方法“活”。教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響不容忽略，通過對(duì)張思中的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行分析，筆者簡(jiǎn)單地談?wù)勛约菏褂脧埶贾形⒄n程詞匯教學(xué)的體會(huì)，具體表現(xiàn)為：①兩兩對(duì)話教學(xué)。始終堅(jiān)持兩兩對(duì)話是張思中教學(xué)法的特色，將學(xué)生日常生活、問路、看病等內(nèi)容，編制成一分鐘的對(duì)話或者問答，在對(duì)話的過程中不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的循環(huán)記憶，還能夠增加學(xué)生英語的信息。②層次教學(xué)法。不同層次水平學(xué)生掌握的詞匯量不同，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生提出差異性的要求，A層次學(xué)生的第一次掌握率要求為95%，第二次為100%；B層次學(xué)生的掌握率第一次要求為80%，第二次為90%，第三次為100%。針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂差異性的目標(biāo)，能夠有效滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。③競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。開展單詞記憶競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，尤其是一些復(fù)雜、難以拼寫的單詞，學(xué)生想要準(zhǔn)確地記憶和拼寫，需要花費(fèi)一定的時(shí)間，教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，組織卡片單詞記憶比賽，然后由教師進(jìn)行評(píng)分，這樣能夠激發(fā)學(xué)生記憶單詞的潛能，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、“適用、好用、活用”微課程輔助課件

微課程模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，需要輔助課件的支持，在選用微課程輔助課件時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持“適用、好用、活用”的原則，盡可能地避免陷入微課程課件應(yīng)用誤區(qū)，以此提高微課程英語詞匯教學(xué)的有效性。所謂“適用”指的是：微課程課件必須能夠適應(yīng)微課程英語詞匯教學(xué)的實(shí)際需求，不能出現(xiàn)花哨濫用的現(xiàn)象；所謂“好用”指的是：微課程課件必須具有簡(jiǎn)便性、靈活性的特點(diǎn)，必須體現(xiàn)出課件操作的簡(jiǎn)便性、趣味性，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)精美、簡(jiǎn)便的操作界面，可以選用屏幕錄像專家等錄屏軟件，靈活操作，防止在細(xì)枝末節(jié)方面出現(xiàn)差錯(cuò)；所謂“活用”指的是：應(yīng)用微課程輔助課件擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有效補(bǔ)充微課程教學(xué)過程中存在的不足，例如視頻語音、畫面等方面的不足，盡可能地給學(xué)生三維立體的視覺享受和學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)任務(wù)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總而言之，微課程模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠顯著提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)代化、高效化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊桂麗.小學(xué)英語微課程的探索與研究[J].教育，2015，（42）.

（作者單位：河北省涿鹿縣鼓樓小學(xué)）