如何提高歷史與社會課堂教學(xué)的有效性

王章龍

【摘 要】有效課堂教學(xué)，就是指教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。有效教學(xué)理念的核心內(nèi)容就是教學(xué)中的效益問題，也就是說，教學(xué)效益不是取決于老師教的程度，而是學(xué)生學(xué)的效果，在新課改背景下，教學(xué)工作必須要實行現(xiàn)代需求。本文就結(jié)合教學(xué)實際，以歷史與社會課程教學(xué)為例，對如何提升這一課程的教學(xué)有效性進(jìn)行分析論述。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會；課堂教學(xué)；有效性

新課標(biāo)中，對于發(fā)展的定義，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，通俗的講，就是要求學(xué)生在認(rèn)知水平上得到提升，在情感上對學(xué)習(xí)感興趣。本人通過對新課程理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)實際，對提升歷史與社會課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行分析論述。

一、采取多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就會處于高度自覺的狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過程中必須要采取多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史與社會這門學(xué)科的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果缺乏樂趣，很容易喪失興趣。在這種情況下，老師可以利用地方課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地方課程是學(xué)生最為熟悉的資源，也是最感親切的資源，地方課程貼近學(xué)校，貼近實際，也貼近生活，教學(xué)過程中，將地方課程的資源融入到歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生選擇他們最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，這樣就能夠有效的構(gòu)建起歷史與社會學(xué)科知識和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁，縮短了學(xué)生同歷史和社會的空間距離與時間距離。

例如在講解《全民族的抗戰(zhàn)》一文當(dāng)中，老師可以利用地方課程中“世界公民”趙小寶冒死救助美軍飛行員的案例，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好的理解抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分，又能夠幫助學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后軍民抗戰(zhàn)，是抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱。這樣，將枯燥的歷史知識點和生動的案例相結(jié)合，學(xué)生更容易理解。

二、巧用手段提升歷史與社會課堂教學(xué)的有效性

歷史與社會的內(nèi)容缺乏趣味性，單純的對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，針對這一問題，老師需要巧用手段來提升課堂教學(xué)的有效性。本文在實際教學(xué)中，利用打比方的方式，能夠取得良好的教學(xué)效果。

歷史與社會課程中，經(jīng)常需要解釋一些抽象的理論知識，例如在講解《中華民族到了最危險的時候》時，內(nèi)容中出現(xiàn)了日本右翼分子，“右翼分子”就是相對抽象的內(nèi)容，如何更好的講解，讓學(xué)生明白什么叫“右翼分子”，為什么將他們成為“右翼分子”，打比方的方法就能夠很好的解釋這一概念。對于相對保守、頑固的思想以及反動勢力，統(tǒng)稱為“右”，與之相對應(yīng)的是“左”，即進(jìn)步、激進(jìn)的革命勢力。但學(xué)生對這種解釋并不能很好的理解和消化，在這種情況下，老師就可以通過打比方進(jìn)行講解。一輛普通的汽車在公路上正常行駛的速度是60千米每小時，而以110千米每小時行駛就表現(xiàn)為“左”，在歷史事件上，就代表激進(jìn)的、革命的和進(jìn)步的思想和隊伍。而以每小時30千米的速度行駛則稱之為“右”，在歷史事件中就表現(xiàn)為落后的、反動的以及保守的思想和各種勢力。課文中日本右翼分子，因為其是企圖篡改歷史，否認(rèn)侵略實施的，并企圖復(fù)活日本軍國主義的，是開歷史倒車的人，因此將其稱之為右翼分子。通過上面形象的比喻，學(xué)生就能夠更好的理解這一概念。

三、合理確定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)分層遞進(jìn)教學(xué)

當(dāng)前，歷史與社會課堂教學(xué)中，有效性缺失最主要的原因就是班級教學(xué)中學(xué)生獲得同樣知識所需要的時間存在著明顯的差異，如果說要在同一空間中按照同一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，對于優(yōu)秀學(xué)生來講浪費時間，而對于困難生來講則時間不夠，這種差異性要求在今后的教學(xué)中必須要合理確定目標(biāo)，實現(xiàn)分層遞進(jìn)教學(xué)。

老師需要針對學(xué)生的具體情況制定教學(xué)目標(biāo)，確定和各個層次學(xué)生實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中加以實施，這樣能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性。老師需要充分備課，在吃透教材的基礎(chǔ)上明確每一個課時的教學(xué)目標(biāo)，相對劃分出高、中、低三個層次，為各個層次的學(xué)生設(shè)計好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并考慮好課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行提問。

結(jié)束語

新課改背景下，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流趨勢，也是對老師提出的新要求。歷史與社會學(xué)科的知識點較為枯燥乏味，講解和學(xué)習(xí)起來都比較費勁，在這種情況下，就需要創(chuàng)新理念，改革教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種有效的方式讓學(xué)生更好的理解歷史與社會的知識點。本文從多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對如何有效提升歷史與社會課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助作用。

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