試論提高作文教學有效性的策略

林慶堂

摘 要：如何提高作文教學的有效性是一線教師研究的熱點問題。要做到這一點必須把握好如下方面：作文選題應盡量貼近生活，指導學生科學擬定寫作提綱，對學生的作文進行科學評價，以提高學生作文寫作水平和語文素養。

關鍵詞：小學作文；選題；寫作提綱；有效性

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0067-01

作文教學是語文課堂教學的重難點問題，學生作文寫作水平的高低，可以在一定程度上反映出他們的語文素養。基于此種情況，一線教師普遍注重作文教學。但遺憾的是，目前作文教學的質量并不是很高，且呈現出一定的低效性，這一點讓很多語文教師頗感苦惱。那么，究竟如何才能提高作文教學的有效性呢？本文對此進行相關研究。

一、作文選題應盡量貼近生活

縱觀古今中外的很多優秀文章，可以發現其有一個共同點：都是作者在生活的基礎上有感而發。為了不斷激發學生的作文寫作興趣，讓他們有話可說，語文教師在作文教學中的選題必須要盡量貼近生活，有現實意義。例如，在一次作文課中，教師這樣說道：“同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，百花盛開。接下來請你們自擬題目，寫一篇與‘春有關的作文。”任務布置下去之后，同學們快速轉動思維，經過短暫的思量之后確定自己的作文題目。諸如“我和春天有個約會”“春天里的小伙伴”“春之菜園”等。這樣的題目是學生自主擬定的，也更貼近于他們的生活實際。因此，在接下來的時間里，他們的作文寫起來也非常得心應手。一名同學在作文中這樣寫道：進入春季之后，我家的菜園又變換了模樣。媽媽在菜園里種了很多當季蔬菜的種子，有茄子、番茄、黃瓜、四季豆、西葫蘆。從種子被種到菜地的那一天起，媽媽就一直悉心照料。隨著種子的慢慢長大，它們的模樣也發生了很大變化。于是，我就追著媽媽問這是什么幼苗，那是什么幼苗……春天的菜園是美麗的，它的美別有一番風味。對于小學生而言，他們的寫作經驗并不是十分豐富。如果教師所布置的作文題目與他們的生活實際相去甚遠，那么則很容易讓他們無話可說，最終很難寫出高質量的作文。因此，語文教師在設計作文題目時應盡可能地接近學生的生活實際。

二、指導學生科學擬定寫作提綱

上面的論述中已提及到，小學生的寫作經驗并不是特別豐富，他們在寫作過程當中很容易產生邏輯混亂，甚至是走題的情況。對此，語文教師在學生進行作文寫作之前，必須指導他們科學擬定提綱，再根據作文提綱進行寫作。這樣的做法，可以讓作文的寫作更具條理性。仍接著上述案例進行論述。其中一名同學擬定的作文題目，是“春天里的小伙伴”。題目擬定之后，教師要求學生擬定提綱。這名同學擬定的提綱是這樣的：（1）春天里的景物變化。（2）我和小伙伴如何玩耍。這樣的作文提綱擬定從表面上看并沒有任何的不妥之處，但是在具體的寫作過程當中，很容易會加重春天景物的寫作，而忽略在春天里小伙伴們究竟會產生哪些變化。在教師的指導之下，這名同學重新擬定作文提綱：（1）我有哪些好伙伴，他們的性情大致是什么樣子的。（2）進入春天后，在小伙伴們的身上發生了哪些變化。（3）我和小伙伴在春天里喜歡如何玩耍。（4）結束語。這樣的作文提綱擬定后，這名同學的作文寫作就顯得更加有的放矢，并順利寫出了一篇高質量的作文。對于很多語文教師而言，他們在具體的作文教學中僅注重學生文字、語言的運用，卻并不注重指導學生的作文提綱擬定，這樣的做法是不科學的。建議語文教師在今后的作文教學中，應積極指導學生進行作文提綱擬定，讓作文提綱引領學生的整個作文寫作過程。

三、對學生的作文進行科學評價

學生完成作文寫作之后，教師必須對其進行科學評價。科學的評價可以讓學生及時發現自身在作文寫作方面存在的優缺點，及時進行改正和提高。如果教師在作文教學當中注重教學評價，在教師的科學評價下同學們的作文寫作水平也會逐步得以提升。針對課后作文寫作，教師在批閱作文時要指出他們的優缺點所在。比如，哪些句子或詞匯運用得比較恰當合理，比較精彩，哪些句子或詞匯運用得不夠合理，哪些方面存在邏輯混亂。這些科學的評價可以幫助學生及時改正作文中存在的問題，促進他們作文寫作水平的提升。而對于當堂作文，學生作文寫作完畢之后，教師一般均會要求幾名同學自告奮勇地進行作文展示，并讓他們積極進行自評、互評，最后再由教師統一進行評價。這種做法要盡量以鼓勵為主，但是該批評的還要批評，該表揚的還要表揚。在這樣的評價方式影響下，同學們的作文寫作積極性也得以有效提升。當然，對于究竟何種方式才是科學的評價方式，語文教師還需要在具體的教學過程中，根據不同學生而定，根據不同情境而定。

四、結束語

作文教學有效性的提高是一個系統工程，無法通過三言兩語闡述清楚。但只要讓作文選題盡量貼近生活，指導學生科學擬定寫作提綱，對學生的作文進行科學評價，作文教學有效性一定會在不同程度上得以提升。在未來，仍需對作文教學進行持續不斷的研究，探索出更多有效的作文教學策略，進而運用相關策略不斷提升作文教學的有效性，提高學生作文的寫作水平和語文素養。

參考文獻：

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