試論化學學習興趣的培養策略

程君+趙學軍

摘 要：增強化學課堂的吸引力、提升教學活動的趣味性，是提升教學質量、優化教學效果的重要舉措。從積極發揮教學語言優勢、學會調節課堂氛圍、學會利用現代化教輔工具三個方面，論述化學學習興趣的培養策略。

關鍵詞：高中化學；興趣培養；趣味性；課堂氛圍

中圖分類號：G442；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0090-01

學習興趣是誘發學習行為的有效心理動因，如何調動起這種心理動因對學習效果具有很直觀的影響。因此，興趣培養就成為了廣大教師在教學之余關注的問題。高中化學在知識點上零散繁復，在難度上帶有抽象特征，導致空間思維能力不足的學生在學習化學知識時感到很吃力。在高考壓力下，一些教師的教學方式也過于刻板，尋求高效率、大容量，造成了很多學生對化學學科的興趣不足，導致了學習不夠主動。因此，要想優化教學效果，提升教學有效性，教師就要著力培養學生的興趣。

一、積極發揮教學語言優勢

在教學活動中，語言會起到非常重要的作用。很多學生可能都有這樣的感受，同樣的教學內容，有的教師講課會讓人興趣盎然，而有的教師上課卻如同催眠曲一般讓人昏昏欲睡。之所以會造成如此大的差別，一個很重要的原因就是語言的運用。有的教師在講課的時候，往往習慣于平鋪直敘，音調從頭到尾也沒有什么太大的起伏，這樣的語言難免會讓人感到過于平淡，缺乏感染力；而有的教師在上課的時候則是一副演講家的風格，講話音調高低起伏、激情滿滿，還會配上各種風趣生動的比喻、擬人，這樣的講課方式當然更能夠感染學生的情緒，引起學生的聽課興趣。例如，在講到“裂化”和“裂解”這兩個概念時，由于這兩個概念具有一定的相似性，因此，采用平鋪直敘的方式給學生詳細分析，不但毫無趣味性可言，同時還容易表達不清楚。但如果教師采用比喻的方式來分析這兩個概念，如“裂化”好比是用門牙將肉咬斷，而“裂解”則是用磨牙將肉磨碎，這樣一比喻，不但讓這兩個概念顯得不再那么晦澀無趣，同時也輕松地解釋清楚兩個概念的特征和區別，這就是語言的魅力。由此可見，語言技巧運用在興趣培養上非常關鍵，教師要懂得利用語言的優勢，把課堂打造得精彩紛呈。

二、學會調節課堂氛圍

教師在上課的時候，都希望每個學生從頭到尾四十五分鐘的時間都集中注意力認真聽講，但在心理上這幾乎是不可能的。一般來說，年紀越小的學生，注意力能夠集中的時間越短，整堂課都處于高度的集中狀態，即使是高中生也很難辦到。一堂課中，學生總會進入一段時間的疲憊期。當教師發現學生在自己的課堂上心不在焉、打哈欠、做小動作時，就要意識到要么自己的教學內容或者是教學方式學生已經不感興趣，要么學生已經進入疲勞期。這時候，如果教師不做出任何改變，學生就會對學習心生厭倦，長此下去，會直接影響學生對這門學科的興趣。倘若教師能夠適時地調節一下課堂氛圍，通過一些小游戲、小故事之類的手段來刺激學生，使得學生的注意力被重新拉回來，讓學生感覺不到聽課的疲累，這樣一來，就更加利于學生長久地保持對聽課的興趣。比如，給學生講“鹽類水解”的內容時，這部分內容涉及的知識點多而繁雜，在上到后半段的時候，班級有三分之一的學生會明顯不在狀態。這時候，教師適時地將事先準備好的“法寶”拿出來，即一段順口溜：“有弱則水解，無弱則不解，誰弱誰水解，越弱越水解，誰強顯誰性，同強顯中性。”這么一段順口溜一讀出來，之前還在抱怨太難和無聊的學生，突然覺得好像也沒有那么難以記憶。這樣一來，班級里的學生開始積極地背起順口溜，學生之間還開始比賽看誰記得最快。這樣，原本還顯得困倦乏味的課堂一下子變得有了生氣，學生的興趣也明顯被拉動了起來。

三、學會利用現代化教輔工具

隨著各類現代化教輔工具在課堂上的出現，使得化學課堂由傳統教學方式下的呆板、枯燥、無趣，變得生動、形象、直觀。很多化學概念枯燥單調、抽象難懂，在看不見又摸不著的情況下，要求學生去深入理解和掌握，這對很多學生來說是不現實的。在強大的壓力下，部分學生會對化學學科心生厭倦。但通過現代化教輔工具的幫助，情況得到了很大的改善。不僅降低了學生的學習難度，同時，這種多重感官刺激下的教學內容更容易引起學生的興趣，是培養學生興趣的一個有效的工具。例如，給學生講解“膠體”這個概念時，可以制作大小不同的微觀粒子通過濾紙和半透膜的動畫短片。這樣一來，原本用語言敘述顯得比較抽象的膠體概念，在動畫短片的幫助下清晰地展示在學生的眼前，學生一下子就明白這個概念的內容以及它與一些相似概念的區別。這種直觀的感官刺激教學，極大地提升學生對學習的興趣，在生動有趣的課堂上，學生的學習效率也明顯有所提高。

四、結束語

興趣是一種心理認知的構建過程，它的形成并不是一朝一夕能夠實現的，尤其對于化學這門學科而言，要想建立起學生的興趣是一個長期而艱巨的過程。作為教師，要懂得審時度勢，及時把握學生的心理特征和學習狀況，適時地“投其所好”，不斷改進教學方法，努力讓化學課堂變得更加有吸引力，這樣才能逐漸培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李志華.高一學生化學學習興趣的培養與鞏固[J].江蘇教育研究，2009（05）.

[2]胡懿.高中化學學習興趣激發的關聯性研究[J].黔南民族師范學院學報，2015（07）.