高中作文素材積累方法

張文

【摘 要】 素材的積累是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)生們有意識(shí)地，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。從本文中我們可以看到，“積累素材”不是一句高屋建瓴的空談，而是有章可循的實(shí)踐過(guò)程。

【關(guān) 鍵 詞】 素材積累；作文；高中

中學(xué)生寫(xiě)作文，最常見(jiàn)的兩大問(wèn)題一是素材的缺乏，二是不會(huì)運(yùn)用所積累的素材，從而導(dǎo)致表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)心有余而力不足。朱熹曾說(shuō)“謂有源頭活水來(lái)”，作文離開(kāi)了素材只能是空中樓閣，行而不遠(yuǎn)。所以作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累素材，教會(huì)學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)厥褂盟夭摹Ｔ趺捶e累和使用素材呢，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試和操作，我琢磨了些許方法，現(xiàn)和大家交流分享一二。

一、立足課堂，高效利用教材

作為閱卷老師來(lái)講，他更愿意也更希望看到學(xué)生們能把課本內(nèi)學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的生活中去，寫(xiě)作也不例外。學(xué)生在作文中能用好教材上的素材，說(shuō)明他已經(jīng)具備了較好的遷移能力，這樣的作文，哪位老師不喜歡看到呢？

剛進(jìn)高一時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)課內(nèi)素材積累本。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本其實(shí)是作文素材的無(wú)盡寶藏，三年高中語(yǔ)文課程下來(lái)，按現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本統(tǒng)計(jì)，共有60多篇，如果再加上《語(yǔ)文讀本》，共有200多篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋、單元主題，都是可供無(wú)限挖掘的素材資源。如何讓這些浩瀚海洋中的貝殼成為自己作文的點(diǎn)綴，我們需要一個(gè)有意識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

二、觀察生活，注重課外素材的積累

生活中蘊(yùn)含著許多的哲理，如果能夠做一個(gè)有心人，隨手拾起散落在我們周圍的“貝殼”，既可以作為我們的作文素材，又可以指導(dǎo)我們的生活。但只是在嘴上說(shuō)要學(xué)生做有心人而沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)和操作性，這就是空談。我在這方面采取了一個(gè)這樣的做法：每節(jié)課增加一個(gè)課前五分鐘演講。演講的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定：必須是針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題或者歷史上的事件發(fā)表自己的看法和評(píng)論。演講當(dāng)場(chǎng)老師就進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出等第，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程一方面梳理學(xué)生提到的事件，一方面對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的觀念和審美。

這個(gè)演講要完成，學(xué)生必將關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題或歷史事件，再在課堂上和老師、同學(xué)發(fā)生互動(dòng)，這能讓他們對(duì)這些素材的印象更深刻。

正如之前一名學(xué)生的演講中提到：有媒體報(bào)道，在如今的“終南山”還居住了5000多名隱士，他們過(guò)著與現(xiàn)代文明、與世隔絕的生活。有同學(xué)就在下面喊道：“他們是在炒作，想走終南山捷徑，趁機(jī)出名”。我意識(shí)到這些想法很危險(xiǎn)，甚至很有代表性：懷疑一切，否定一切，不再相信任何干凈純凈的東西。我覺(jué)得有必要適時(shí)引導(dǎo)，我問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于這些隱士大家是羨慕還是敬佩，還是不以為然？大家都說(shuō)如果是真的，還是很敬佩。為什么不相信是真的呢？因?yàn)殡y得，因?yàn)樽约鹤霾坏?。因此我在此時(shí)趁機(jī)引導(dǎo)，不能因?yàn)樽约鹤霾坏骄椭饔^地認(rèn)為別人也不會(huì)做，別人也做不到。沒(méi)有人要求我們一定要高尚，但是我們不要輕易懷疑他人的高尚，要相信這個(gè)世界終有看淡名利的人，終有高風(fēng)亮節(jié)的人，終有舍生取義的人。我們可以敬佩，可以仰視，但不要?jiǎng)硬粍?dòng)就質(zhì)疑。

在這個(gè)過(guò)程中，我們趁機(jī)回顧了王維的《終南山》，理解了“終南捷徑”這個(gè)成語(yǔ)，也懂得了去敬佩和仰視高尚。對(duì)于學(xué)生而言，這無(wú)疑是一次寶貴的生活反思和素材積累。

三、擴(kuò)大視野，關(guān)注熱點(diǎn)素材

試想一下，如果考場(chǎng)作文所用材料全是李白、杜甫、辛棄疾，一定會(huì)造成閱卷老師的審美疲勞。因此，我們?cè)谧魑臅r(shí)，如果關(guān)注熱點(diǎn)素材，寫(xiě)出對(duì)生活的感悟，它或許能在林林總總的考卷中脫穎而出。而熱點(diǎn)素材的積累，學(xué)生們既需要擴(kuò)大視野，更需要對(duì)材料進(jìn)行有價(jià)值的深度思考。

2014年，冰桶挑戰(zhàn)頗為盛行。學(xué)生們即使沒(méi)有接受過(guò)挑戰(zhàn)，但在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的時(shí)代，每天也能聽(tīng)聞到眾多的名人參與冰桶挑戰(zhàn)的新聞。一時(shí)之間，“某某名人今天在哪兒接受了冰桶挑戰(zhàn)”成為了同學(xué)們的飯后必然的談資，但對(duì)于何為冰桶挑戰(zhàn)，名人們?yōu)槭裁匆獏⒓犹魬?zhàn)卻不甚了然。基于此，我們特意利用兩節(jié)作文課的時(shí)間為大家介紹了有關(guān)冰桶挑戰(zhàn)的前因后果，在講解的過(guò)程中，學(xué)生的熱情和參與度相當(dāng)高。果然，在接下來(lái)的作文訓(xùn)練中，我們發(fā)覺(jué)有一部分同學(xué)開(kāi)始在有意識(shí)地運(yùn)用這個(gè)材料了，并且一般都能挖掘出這個(gè)活動(dòng)的正面價(jià)值。

其實(shí)，類似的熱點(diǎn)素材很多，幾乎每天都能在報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到。現(xiàn)在擺在我們面前的難題是如何教會(huì)學(xué)生們?cè)跊](méi)有人引導(dǎo)的情況下，獨(dú)立去讀出這些材料的寫(xiě)作信息。

四、學(xué)會(huì)一材多用

一篇文章，它所傳達(dá)的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相關(guān)主題的作文就可以有效利用了。

如學(xué)完《跨過(guò)百年的美麗》后，我就請(qǐng)學(xué)生思考：這篇文章可以詮釋出哪些道理？經(jīng)過(guò)一番思考和討論，大家得出以下想法：

1. 居里夫人不看重外表的美，更看重執(zhí)著的工作態(tài)度和科學(xué)精神，這也是她成功的關(guān)鍵。

2. 居里夫人能夠抵抗外界的誘惑，內(nèi)心堅(jiān)定，這也是科學(xué)研究者最寶貴的品質(zhì)。

3. 容顏的美麗只是暫時(shí)的，居里夫人的美可以跨越百年千年，不是她的美貌而是她為人類做出的偉大貢獻(xiàn)和留下精神財(cái)富。

4. 容顏、個(gè)體甚至物質(zhì)終將過(guò)去，唯其精神才能永恒，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)去。

這樣總結(jié)一番，學(xué)生知道在諸如此類主題下：執(zhí)著的工作態(tài)度和科學(xué)精神是成功的關(guān)鍵；內(nèi)心堅(jiān)定、抵制誘惑是成功的必經(jīng)之路；外表總是一時(shí)的，內(nèi)在美才能永放光彩；物質(zhì)是短暫的、易逝的，精神才能永恒。我們都可以使用到居里夫人的材料。

再如學(xué)習(xí)《秋水》時(shí)，筆者以為這篇文章較為淺近，學(xué)生理解上的障礙不大，不如稍深入了解一下莊子的思想，作為一次作文素材的積累。于是我補(bǔ)充了關(guān)于莊子的幾篇文章，幫助學(xué)生理解莊子的思想和為人：超然于物外，逍遙自得的思想境界。那么這也是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材：在物欲橫流的今天，如莊子一般尋找一片屬于自己的精神世界；如莊子一般，寧曳尾于涂中也不愿做供起來(lái)的神龜，不愿去追求功名利祿；當(dāng)遭遇困難和打擊時(shí)，如莊子那般云淡風(fēng)輕，坦然面對(duì)。

可喜的是，三年下來(lái)，學(xué)生的素材積累本豐富了不少，從中我們知道，多角度地深入挖掘文本，既可以幫助學(xué)生深入理解文本主題，又可以有效積累素材，充分高效地利用好教材。更重要的是，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生利用教材積累素材的意識(shí)和方法，這才是最大的收獲。

五、分類整合所搜集素材

學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的素材積累，已經(jīng)有了量的積累，但此時(shí)如果不教會(huì)他們分類整合，這些素材在他們的腦中就都是零散的，不利于他們?cè)谧魑闹泻侠硎褂?。所以，老師?yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)所積累的材料進(jìn)行分類梳理。

如我們利用四周的時(shí)間，給學(xué)生提供了四個(gè)專題，讓他們對(duì)自己積累的材料進(jìn)行分類整合。第一周：搜集并整理關(guān)于“立志、信念、尊嚴(yán)、榮辱、苦樂(lè)”的寫(xiě)作材料；第二周：搜集并整理關(guān)于“謙遜、誠(chéng)實(shí)、守信”的寫(xiě)作材料；第三周：搜集并整理關(guān)于“自信、奮斗、機(jī)遇”的寫(xiě)作材料；第四周：搜集并整理關(guān)于“好學(xué)、惜時(shí)、勤奮、刻苦”的寫(xiě)作材料。通過(guò)這樣的梳理整合，學(xué)生們積累的材料不再零散，而成了一個(gè)系統(tǒng)有序的素材庫(kù)。

素材的積累是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)生們有意識(shí)地，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。從這里我們應(yīng)該看到，“積累素材”不是一句高屋建瓴的空談，而是有章可循的實(shí)踐過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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