如何引導少年兒童親近紙質(zhì)書

施衍美湖北省潛江市園林辦事處第一小學

如何引導少年兒童親近紙質(zhì)書

施衍美
湖北省潛江市園林辦事處第一小學

據(jù)媒體報道，當今的中國人讀顯示屏的多，讀紙質(zhì)書的少，特別是一些中青年人對紙質(zhì)書的興趣正在逐漸淡化，這種現(xiàn)象正在潛移默化地影響著下一代。我并不是詆毀讀屏，試想，如果讓廣大的少年兒童遠離了書店、圖書館，那不僅是讓出版業(yè)蒙受損失的問題，更令人堪憂的是會讓我們的接班人心緒變得浮躁，意志變得飄搖，思想變得淺薄。因為當他們一旦失去了靜下心來讀書的習慣和品質(zhì)，而只熱衷于邊瀏覽圖書，邊聊天，邊玩游戲，邊關注一些支離破碎的信息時，以上那種可怕的結果能夠避免嗎？

為了有效地扼制以上情況的發(fā)生，全社會都要行動起來，主動承擔起自己應盡的職責，作為一名小學教師，在引導孩子們親近紙質(zhì)書的方面，作了一些嘗試。

首先，營造書香氣氛。良好的讀書風氣無疑勝過千言萬語，現(xiàn)在學校的條件好了，每個班都建起了讀書角，這一美好的資源，為營造讀書之風提供了絕佳的條件。眾所周知，小學階段的孩子們普遍缺乏自覺性，為了改變這種狀況，就需要老師做有心人，想辦法進行有效地引導和管理。我是這樣做的，充分利用現(xiàn)有的資源有計劃地安排讀書內(nèi)容，每學期開學時，我就把學生領到讀書角，讓他們選擇一本書，并規(guī)定每周的閱讀量，一般是四十頁左右，到了周末就讓學生相互檢查，其方法是簡述閱讀的內(nèi)容，我平時也隨機抽查，做到心中有數(shù)，經(jīng)過一段時間的強化管理，孩子們有了明顯的變化，有的還超額完成了每周的閱讀量，那些不喜歡讀書的孩子在計劃的約束下，也能慢慢地堅持讀完一本書，當班上的孩子們都習慣了堅持完成每周的閱讀量時，良好的書香氣氛也就自然形成了。

其次，建立競爭機制。我將班上學生每四個人分成一個讀書小組，每周末交流完閱讀情況之后，相互進行評比，評出本周的讀書標兵，評比的標準很簡單、很實在，就是看誰把閱讀的內(nèi)容講述得最全面、最流暢。在此過程中，學生間就產(chǎn)生了相互競爭的意識，因為他們知道，只要把每周閱讀的內(nèi)容記熟了，就可以當標兵，在標兵轉換的過程中，不僅提升了孩子們的表達能力，而且極大地增強了他們讀書的自覺性。

第三，堅持讀寫結合。讀書的目的，就是讓孩子們積累人生，積累知識，最終提升語言表達能力，積累越多，思維越敏捷，思路越寬闊，表達的自信心就越強，這樣可以更好地激發(fā)其閱讀的興趣。為了讓學生學會積累，我讓他們?nèi)耸忠粋€摘抄本，并把摘抄本分為四等份，一份抄人物，一份抄景物，一份抄動物和植物，一份抄自己最喜歡的片段等。對于摘抄的內(nèi)容，適時進行檢查評比，到了高學段時，我就有意識地引導孩子們寫讀后感，經(jīng)過持之以恒的堅守，學生們積累多了，寫作時也有話可說，每次作文只要稍加指導，他們就會寫出質(zhì)量較高的作文。通過讀書和積累，有效解決了學生怕寫作文的難題，同時也讓自己從艱難的作文指導中解放出來了。堅持讀書和寫作相結合，讓學生把積累的東西運用到寫作的實踐中，這也是將課外與課內(nèi)相互融合的一種好途徑，課內(nèi)引導學生理解內(nèi)容，分析方法時，學生也會自然地與課外的閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，為其分析和理解能力的提高也起到了積極的作用。

第四，強化家校合作。建立家校結合的機制，對培養(yǎng)少年兒童良好的讀書習慣有著相當重要的作用。每當接手新班級的時候，我都召開家長會，專門討論孩子們的閱讀問題，要求家長每天在孩子做完家庭作業(yè)之后，陪伴其讀幾頁書，特別是雙休日，監(jiān)督孩子在老師規(guī)定的時間內(nèi)閱讀，一般是早上半小時，下午半小時，對有些不太負責的家長，采用電話聯(lián)系的方式，讓他們監(jiān)督孩子按時讀書，以養(yǎng)成按時閱讀的好習慣。每到季節(jié)更替時，就告訴家長，利用閑暇帶著孩子出行，觀察大自然，感受其變化之美。另外，我還提醒家長，讓他們有意識的帶著孩子們?nèi)⒓右恍┯幸饬x、有趣味的活動，讓自己的孩子感受社會之美，人情之美。總之，要求家長帶領孩子走進生活，讓他們閱讀生活這本無字之書，之后再讓孩子根據(jù)閱讀和積累的知識，寫出自己的感想，這樣就會讓孩子們學會用真、善、美的標準去審視生活，描繪生活，表達情感。

在人類歷史發(fā)展的進程中，紙質(zhì)書就像一列永遠充滿動力的列車，載著一代又一代人奔向理想的目的地，也推動著時代一步一步向前高歌猛進，如今新媒體對紙質(zhì)書產(chǎn)生了強烈的沖擊，在這種形勢之下，我們要切實保持清醒的頭腦，千萬不要讓下一輩遠離了紙質(zhì)書，一定要千方百計讓廣大少年兒童熱愛紙質(zhì)書，親近紙質(zhì)書。

作者簡介：施衍美，女，漢族，小學高級教師，從教近40年一直從事小學中、高年級的語文教學工作。