項(xiàng)目化教學(xué)在《軟裝設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中的探討

陳 祎 （淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 223000 ）

項(xiàng)目化教學(xué)在《軟裝設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中的探討

陳 祎 （淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 223000 ）

軟裝設(shè)計(jì)既是一門藝術(shù),又是一門應(yīng)用科學(xué),同是也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課,軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)同樣也涵蓋了較為寬泛的專業(yè)知識,包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、造型藝術(shù)、視覺傳達(dá)、人體工程學(xué)研究、材料學(xué)和相關(guān)結(jié)構(gòu)及力學(xué)知識等多個(gè)方面,通過對軟裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)的探討,能夠更好的指導(dǎo)課程教學(xué)和完善整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

軟裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)模式

一、課程地位

隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展以及人們的裝修理念和文化品味的提升，后期裝飾的需求變得日趨強(qiáng)烈，家居軟裝設(shè)計(jì)越來越受到廣大消費(fèi)者的青睞，在整體裝修中所占的比例逐年提高。軟裝飾開始以其個(gè)性化、多元化，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。特別是近年來，大批的酒店、樣板房等商業(yè)空間開始選擇軟裝作為其重要的裝飾工程組成部分。軟裝設(shè)計(jì)消費(fèi)的崛起，催生了大批的軟裝設(shè)計(jì)公司，軟裝市場也變得十分活躍起來。“輕裝修，重裝飾”的觀念正日益被越來越多的消費(fèi)者認(rèn)同，也對它有了更大程度的依賴。目前國內(nèi)出現(xiàn)了一些大大小小的軟裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中北京較知名是中赫軟裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就專業(yè)院校而言，目前省內(nèi)高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)開始軟裝設(shè)計(jì)的比較少，暫未形成完整的教學(xué)資源庫。本課程發(fā)展前景比較客觀，軟裝已經(jīng)單獨(dú)形成了另一時(shí)尚行業(yè)，并且人才缺口巨大，就業(yè)前景客觀。

《軟裝設(shè)計(jì)》課程是建立在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等課程之上的綜合能力訓(xùn)練課程，本課程主要學(xué)習(xí)軟裝修、軟裝飾，即在商業(yè)空間與居住空間中所有可移動(dòng)的元素。通過課程的學(xué)習(xí)之后學(xué)生可以根據(jù)客戶喜好和特定的軟裝風(fēng)格通過對這些軟裝產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，最終對空間按照一定的設(shè)計(jì)風(fēng)格和效果進(jìn)行軟裝工程施工，最終使得整個(gè)空間和諧溫馨、漂亮。以培養(yǎng)學(xué)生了解軟裝設(shè)計(jì)常識、認(rèn)知軟裝設(shè)計(jì)過程、提升空間整體品味突出設(shè)計(jì)風(fēng)格為目標(biāo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目化課程是以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為項(xiàng)目載體，在一體化教室仿真環(huán)境中，學(xué)生通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估6個(gè)完整的工作步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)。掌握專業(yè)知識，訓(xùn)練實(shí)踐技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，從而形成綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的新形式的教學(xué)方法，它有著很鮮明的優(yōu)點(diǎn)：

1.“項(xiàng)目化教學(xué)”中的項(xiàng)目更貼近于企業(yè)項(xiàng)目，甚至于就是企業(yè)項(xiàng)目。在這種模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作環(huán)境。

2.項(xiàng)目化教學(xué)一般情況下是分小組進(jìn)行的，每一個(gè)小組成員都需要分工與合作，這樣才能完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。而這，有利于培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作能力。

3.項(xiàng)目化教學(xué)并不是把教學(xué)任務(wù)完成了就算結(jié)束，評價(jià)也是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生得到鼓勵(lì)。從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐能力要求較高，而現(xiàn)在很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論基礎(chǔ)有余而實(shí)踐能力不足，故未能達(dá)到企業(yè)的用人要求。項(xiàng)目教學(xué)法是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)行之有效的教學(xué)方法，其可以讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中逐步獲得相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，拉近學(xué)生和企業(yè)的關(guān)系。

三、項(xiàng)目化課程建設(shè)方法

項(xiàng)目化教學(xué)要通過以下幾個(gè)基本的步驟：項(xiàng)目選擇、開發(fā)小組的建立和分工、整體項(xiàng)目的前期分析、最終方案敲定、設(shè)計(jì)方案施行、項(xiàng)目花費(fèi)和質(zhì)量控制以及最后的測試評估反饋等環(huán)節(jié)。那么針對藝術(shù)專業(yè)的特殊性我們將軟裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)分以下4方面進(jìn)行建設(shè)

1.建立新的教學(xué)模式。以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。摒棄以往的書本理論知識。注重項(xiàng)目的安排。項(xiàng)目中穿插知識點(diǎn)。有針對的選取案例、融匯知識點(diǎn)的銜接，教學(xué)過程中多樣性。課程大綱與標(biāo)準(zhǔn)更能契合企業(yè)、商業(yè)設(shè)計(jì)要求標(biāo)準(zhǔn)。以實(shí)際的案例進(jìn)行項(xiàng)目化的聯(lián)系，必要時(shí)候帶學(xué)生進(jìn)去企業(yè)直接觀摩。解決了以往此類課程“圖片＋理論知識”的呆板教學(xué)模式，為“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”的模式重構(gòu)課程體系。讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)掌握相應(yīng)理論知識。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源。作品上網(wǎng)發(fā)表，教師采用提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑，由學(xué)生自行查找，提升學(xué)生的自學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，極大地開拓了學(xué)生的視野。積累數(shù)字化資源,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)習(xí)延伸到課外，精品作品匯編。

3.開創(chuàng)教師工作室制度。本課程一般在教師工作室上課，教師備齊電子課件、教案、進(jìn)度授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件方可進(jìn)行教學(xué)。借助于多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，抽象的變?yōu)榫唧w的，微觀的變?yōu)橹庇^的，幫助學(xué)生理解與掌握。同時(shí)校外多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可供學(xué)生實(shí)地觀摩體驗(yàn)，能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀地觀察分析空間作品，啟發(fā)學(xué)生的空間創(chuàng)作靈感。加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解和認(rèn)識，注重學(xué)生課后時(shí)間的利用以及學(xué)生獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)。拉近的學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更快速的進(jìn)入項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目教學(xué)成果評測。對于我們剛剛接觸項(xiàng)目教學(xué)這樣新型的課改，我們需要進(jìn)取在教學(xué)中不能忘記給予學(xué)生們鼓勵(lì)，所以在項(xiàng)目完成后我們要對學(xué)生們的作品給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，指出他們進(jìn)步的空間同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們要不斷的進(jìn)取，使學(xué)生在展示成果的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)總結(jié)。作品的展示和對學(xué)生的評價(jià)既是對項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，也是教育工作者經(jīng)驗(yàn)的一次歸納。

四、項(xiàng)目化教學(xué)在高職教學(xué)里出現(xiàn)的問題

近幾年很多職業(yè)學(xué)校都開始提倡項(xiàng)目化教學(xué)，也有很多教師在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)有著它鮮明的優(yōu)點(diǎn)，但是在我們應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠系統(tǒng)，不夠全面。學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中學(xué)到了一些知識，又在另一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到了另外一些知識，這樣，經(jīng)過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了知識，但是我們教師不要忘記，項(xiàng)目化教學(xué)中是有分工的，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠明白這個(gè)項(xiàng)目里包含的每一個(gè)知識點(diǎn)，即便理解，每個(gè)學(xué)生理解的程度也有著很大的區(qū)別。而且，一個(gè)項(xiàng)目能包含多少知識，而我們一個(gè)學(xué)期又能做多少個(gè)項(xiàng)目？如果想要全面的學(xué)習(xí)知識，那我們所需要的時(shí)間將會變得很長很長。

五、總結(jié)

社會的快速發(fā)展使得就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，而現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將企業(yè)與畢業(yè)生們拉近了距離。在理論教學(xué)中我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸罚桥c實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。原有的理論基礎(chǔ)課程在項(xiàng)目化教學(xué)中作為指導(dǎo)導(dǎo)向，并不能很好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識較多，顯得大而空，并且不能與時(shí)俱進(jìn)與實(shí)際崗位工作相脫節(jié)。因此我們應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，將項(xiàng)目化教學(xué)提上日程，搭建一座從學(xué)校直接到企業(yè)的橋梁，也為社會培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

[1]蘇蓓.家具軟裝[M].中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2003（11）.