淺談幼兒園自主性游戲目標的制定

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昆山高新區(qū)翰林幼兒園

一、游戲目標年齡性、階段性

玩是幼兒的天性，愛玩是幼兒的特點。幼兒園每個班都創(chuàng)設(shè)了游戲區(qū)域，有娃娃家、有小菜場……在這些看似近乎類似的游戲中，每個年齡段目標的要求是不同的。比如小班幼兒剛?cè)雸@，缺乏一定的生活經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)方式主要以模仿為主。老師在制定小班幼兒游戲目標時，前期可以側(cè)重于幼兒游戲興趣、游戲的習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。如幼兒能大膽愉快地參與游戲、能認識并正確使用游戲材料、游戲結(jié)束后學(xué)會整理玩具等。后期可以側(cè)重游戲語言、游戲的能力等方面的培養(yǎng)。如幼兒能用簡單的語言進行交往、能模仿成人勞動開展簡單的游戲情節(jié)等。對于中班的孩子來說，幼兒交往能力、獨立表述等各方面能力逐步增強，規(guī)則意識開始萌芽，有意性行為開始發(fā)展，爭對中班孩子這些年齡特點，目標可以將重點是放在幼兒游戲能力和社會性行為的培養(yǎng)上，如能結(jié)合生活經(jīng)驗豐富游戲情節(jié)、以及幼兒在游戲中能夠謙讓、分享、遵守游戲規(guī)則等。大班幼兒綜合能力日漸成熟，主體意識逐步增強，自我評價相對清晰。此外大班幼兒創(chuàng)作欲強烈，象征性游戲也趨于成熟，規(guī)則、合作意識逐步增強，但還沒有達到自律。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，制定游戲目標時側(cè)重于幼兒自我解決問題、自覺遵守規(guī)則和自我評價游戲等獨立能力的培養(yǎng)和對游戲情節(jié)和材料的想象創(chuàng)造上。根據(jù)年齡特點，制定階段目標，體現(xiàn)幼兒主體性、人文性，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律。

二、游戲目標連續(xù)性、層次性

綱要指出：游戲是有目的、有計劃的幼兒園教育活動。但目前幼兒園游戲目標缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性、遞進性。目標的達成不是一朝一夕的，孩子習(xí)慣、能力等方面的發(fā)展也不能立竿見影，它是一個長期的過程，需要在幼兒不斷的活動中實現(xiàn)。如幼兒整理習(xí)慣培養(yǎng)上，今天可他整理得很好，可是明天又忘記了。爭對孩子的孩子行為的定性，老師需要不斷地加以鞏固、提煉，從而逐步獲得良穩(wěn)定的發(fā)展。

隨著幼兒游戲活動的不斷深入，幼兒游戲能力的不斷提高，游戲目標若停滯不前，那么勢必影響幼兒的發(fā)展。游戲目標的遞進，是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。如小班整理玩具目標制定，初期目標為幼兒愿意整理，隨之發(fā)展為有條理地整理、分類整理，最終為主動美觀地整理等。另外孩子的個體差異決定了對目標的達成也是不同的。如在一些動手操作較強的游戲中，有的孩子會“吃不飽”、有的孩子會“撐不下”，故材料的投放要以目標為依據(jù)，根據(jù)目標提供難易不同的材料，告訴孩子游戲的不同難度，幼兒自主選擇游戲。教師對孩子一些創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的行為，予以肯定和鼓勵，并以此為依據(jù)，從而不斷調(diào)整、提升游戲目標。

三、游戲目標的過程性、靈活性

縱觀人類認識發(fā)展的過程：人類如何創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)真理，顯然學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。自主性游戲是以幼兒活動過程為目的游戲，以往衡量游戲的標準是游戲開展是否順利、有序，幼兒獲得多少知識和技能。現(xiàn)在更多的是關(guān)注孩子如何玩，如何獲得技能。關(guān)注孩子的游戲過程，適時掌握幼兒在游戲中的情況，予以孩子更好游戲的方法。如在中班娃娃家的游戲中，老師注重了目標的過程性：“觀察幼兒使用游戲材料情況，能否替換想象、一物多玩。”游戲中，娃娃家爸爸拿著鏟子在燒菜，這時媽媽也想來鏟菜，可是沒有鏟子，媽媽順手拿了勺子來炒菜。這一現(xiàn)象被老師及時捕捉，并加以肯定和給予其他幼兒創(chuàng)造利用游戲材料的示范。注重游戲目標的過程性，才能更好地體現(xiàn)幼兒主體性。孩子是多變的，他們常常突發(fā)奇想，而這些突發(fā)奇想，可能并不是今天的預(yù)設(shè)目標的內(nèi)容。作為老師，要善于靈活地調(diào)整、更換，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)、幼兒主體。

四、游戲目標全面性、側(cè)重性

自主性游戲自主自由，孩子們喜歡游戲，在游戲中他們思維活躍、想象靈動、語言豐富、主動積極，促進幼兒身體、智力、親社會行為等各個方面。素質(zhì)教育要求：要注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。在制定每個游戲目標時，體現(xiàn)綜合性、多元性。當然，游戲目標可以涵蓋方方面面，不可能一個游戲中指導(dǎo)到位，故游戲目標要突出重點。如中班“小菜場”游戲中，游戲日目標為：全面觀察幼兒游戲中買賣情況，重點觀察小菜場游戲情況，指導(dǎo)幼兒嘗試使用珠子進行換算買賣，鼓勵幼兒認真工作、堅持崗位。在這個目標中，既有孩子知識技能的練習(xí)和提高，運用算盤珠子進行買賣，也有幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)。游戲目標的全面性和側(cè)重性還體現(xiàn)在老師觀察孩子的范圍上，我們說每個孩子我們都要觀察，全面要觀察。但就像寫一篇文章在全面的同時也要突出重點。老師在觀察孩子的時候，不可能有那么多時間每個孩子都耐心細致地觀察，所以在游戲目標的時候，我們要寫清，全面觀察孩子什么方面。重點觀察的是哪個游戲區(qū)的孩子，重點指導(dǎo)的是孩子哪一方面的能力、行為等。這樣教師才能有爭對性去觀察、去指導(dǎo)。

維果斯基說：幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的智力水平要遠遠超過平時一般的活動，游戲能激發(fā)幼兒最大的潛能。陳鶴琴先生也說，游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式。游戲目標是整個游戲的龍頭，是幼兒游戲的基礎(chǔ)。制定合理、完善的游戲目標，充分發(fā)揮游戲的教育優(yōu)勢，讓孩子們的自主性游戲的天空下更自主、更自由地學(xué)習(xí)和發(fā)展！

參考文獻：

[1]吳瓊.淺談幼兒園區(qū)域游戲的有效開展[J].未來英才,2017(2).

[2]幼兒園游戲目標的定位[EB/OL].百度文庫,2016-5-31.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002:30.