略論大學“三筆字”教學

呂衛寰 （九江學院藝術學院 332005）

略論大學“三筆字”教學

呂衛寰 （九江學院藝術學院 332005）

三筆字的教學，關鍵是筆畫、結構、章法格式的教學。大學生要練好三筆字，要學會正確的方法，更要有持之以恒的品格。

三筆字教學；筆畫；結構；章法格式

大學“三筆字”課程是大學師范生必修的一門基礎技能課程，指的是學習毛筆字、鋼筆字、粉筆字的課程。對于教師這個行業來說，“三筆字”這門課程有著重要的意義，現在各個大學里的“三筆字”課程課時都比較短暫，一般只有16課時，要在如此短的時間之內讓學生學到“三筆字”課程的知識和技能絕非易事，那么，在“三筆字”教學中要重點注意哪些方面才能取得事半功倍的作用呢？本人從事“三筆字”教學多年，有一些心得與大家共饗。

一、首先要重點強調漢字的筆畫、結構、章法格式的教學

1.毛筆字的筆畫、結構、章法格式的教學

在三筆字教學中，首先要讓學生明白，要寫好字，先要把漢字的筆畫寫好，每一個漢字都是由點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折這八種筆畫構成，但是因工具材料的不同，毛筆 、鋼筆、粉筆所寫出來的筆畫有著巨大的差異。毛筆的用筆技法是最豐富的，有提、按、頓、挫、中鋒、側鋒、偏鋒，藏鋒、出鋒等等諸多用筆技法，所以毛筆所寫出來的筆畫具有豐富的變化。如果學生對毛筆字的筆畫有了一定的掌握，就要開始進行結構的訓練，古人云“用筆結字，兩者并重”，意思是筆畫與結構都很重要。你能將一個字的筆畫寫好并不意味著你一定能將這個字寫好，你必須把寫的很好的筆畫進行合理安排和形勢布置，這就是結構的方法。古人留下了大量的楷書、行書結構法則，教師可以挑一些結構的基本規律講一講，使學生能理論聯系實際，起到事半功倍的作用。關于章法，其實就是通篇字在整體上的安排布局，字與字之間的聯系、照應；行與行之間的聯系、照應；字距、行距的處理，通篇的“留白”等等都需要合理的安排，以達到整體上的美觀和諧。所有的這些要素，都屬于章法的范疇。作為“三筆字”教師來說，應該特別重視章法的教學，讓學生學會在整體上把握通篇文字的書寫。

2.鋼筆字的筆畫、結構、格式布局的教學

相對毛筆字的筆畫來說，鋼筆字的筆畫要容易的多，因為是硬筆尖，鋼筆無法寫出像毛筆字筆畫那樣豐富的變化，在鋼筆字的教學中，鋼筆楷書結構的教學是重點，如果說毛筆字的筆畫與結構具有同等重要的位置，那么就鋼筆字來說，結構比筆畫更重要。在鋼筆字楷書結構的教學中，要讓學生明白，鋼筆字的楷書結構和毛筆字楷書的結構方法是一致的，要把結構法則融會貫通。另外，為了使學生對結構理解的更透徹，可以 將漢字的結構分為獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構分別加以說明。等學生把楷書的結構掌握的比較好，就可以進行鋼筆行書的教學，在日常生活中，我們書寫最多的書體還是鋼筆行書，寫的好的行書飄逸流暢，既實用又美觀。在鋼筆字行書筆畫的教學中，特別要強調筆畫書寫的連貫性，行書筆畫出現連帶，當然這種連帶并非筆筆相連，而是有斷有連，或者說時斷時連，先讓學生明白這些行書典型特征，再逐個講解筆畫的寫法，其實，鋼筆行書筆畫與鋼筆楷書筆畫很相似，有了楷書基礎，再學行書就快了。鋼筆行書的結構相比楷書的結構法則大不一樣，這是由各自的特點決定的，楷書更偏向端莊、穩重、勻稱、整齊，而行書更偏重形態變化多姿、行筆如行云流水，行書的典型結構法則可與楷書結構法則相比較著說，這樣在比較中更有利于學生對知識與技能的接受與消化。在章法格式方面，對鋼筆字章法格式的研究無疑更具有實際的意義，因為，硬筆字訓練的目的不僅僅是將單個字寫好，更重要的是要讓通篇文字工整易認、美觀大方，要達到這個目的，必須在格式布局上下功夫，那么在鋼筆字的格式布局中具體要注意哪些方面呢？首先，要整體安排版面，包括留出紙張的上下左右邊距、主題的書寫位置、每一個段落的書寫位置、字的大小等等，可謂意在筆先。第二，字距與行距要恰當，有了合適的字距行距，閱讀起來才能輕松自然。第三，單個字要有聯系呼應，每一行字應該盡量書寫的水平工整。第四，盡量做到成篇書寫整潔干凈，避免涂涂改改。做到這四點基本上能保證通篇格式的完整和諧。

3.粉筆字的筆畫、結構、格式布局的教學

粉筆字與鋼筆字都屬于硬筆字，粉筆字的筆畫可以有機的模仿借鑒毛筆字的筆畫形態，如捺畫，毛筆字講究“一波三折”，用粉筆一樣能寫出“一波三折”的韻律和美感。另外，粉筆一樣能借鑒毛筆的一些用筆方法，比如說提筆、按筆、頓筆，通過這些技巧的使用，能使粉筆字的筆畫更具藝術魅力。在粉筆字的結構教學中更是要以毛筆字的結構原理為典范，因為三筆字的結構原理是一致的，都來源于毛筆字，只要對毛筆字的結構了然于胸，在粉筆字的結構教學中就一定能輕松自如。粉筆字的格式布局有其特殊性，因為黑板面積太大，要在這樣大的面積安排好所寫內容，一定要保持整體感。在正式板書之前就要對板書各個部分的位置計劃安排好，還有就是板書字的大小一定要合適，字太小既不美觀后面的同學也看不清，字太大也顯得不和諧和擁擠。

二、對于大學不同專業的學生，可以采取不同的教學方法

例如對于中文教育專業學生，因為他們將來要從事的是語文教育，而語文教育最基礎的就是教人寫好字，因此對于這些中文系的學生，應在單個字的筆畫和結構上嚴格要求，要求他們一絲不茍的練習筆畫，研究結構，并以古代名家字帖為典范，結合當代優秀的硬筆字帖，堅持練習，為今后的漢字書寫教學打下堅實的基礎。而對于一些其他的專業的學生，可以更側重于整篇章的工整、規范、美觀，在把單個字寫的規范工整的基礎上，注意單字組成整齊的行，行組成篇，最終還是主要以通篇來考量書寫質量。

三、在教學中，要強調循序漸進的規律，要對學生進行恒心和毅力的教育

很多學生生在練字的起步階段往往熱情高漲，但往往碰到進步緩慢的時候便打起退堂鼓，這時候要特別注意對他們進行恒心和毅力的教育，歷史上古人苦練書法的例子很多，比如智永和尚“退筆成冢”的故事，又比如張芝練字，池水盡墨的故事，這些典故足以證明要練好字必須付出長久的努力與艱辛，對學生講講這些故事也能讓他們有所領悟。除去對學生進行恒心和毅力的教育，還要引領他們循序漸進的練習。學生們往往想法多種多樣，有的學生喜歡如行云流水的行書，便一心只想練習行書，有的學生喜歡自由奔放的草書，便一心只想練習草書，這時候特別要注意對學生進行正確的引導，古人曾說：“楷如立，行如行，草如奔”，意思是楷書好比一個人站立著，行書好比人走起來，而草書好比人跑起來，言下之意，練字要先練楷書，再練行書，繼而草書，循序漸進，才能有較理想的效果。

三筆字的教學，是技能與學問的綜合教學，要讓學生學有所得，教師也要不斷提高自身的技能與學養，在教學方面才能運用自如，達到理想的境界。