高中美術教學中對于學生創造力的培養研究

邱皓波 （江蘇省通州高級中學 226300）

高中美術教學中對于學生創造力的培養研究

邱皓波 （江蘇省通州高級中學 226300）

創造力是教育的一大重要目標，任何一門學科的教學過程中，都應該探索培養學生創造力的方法。尤其是美術教學，作為一門藝術學科對培養學生創造力更是義不容辭的。本文從創造性使用教材、突出學生主體地位，培養學生的創新思維、保護并培育學生的美術個性、鼓勵求異，保護創新思維這四個方面就高中美術教學中對于學生創造力的培養展開研究，以供參考。

高中美術；創造力；想象力

作為藝術教學的高中美術學科，一定要注重對中學生內在潛力的開發，尤其是對學生創造力的培養和激發。為此，美術教師應積極探索，通過具體的美術教學策略，逐步提高中學生的美術創造力。下面是筆者教學過程中的幾點探索，與大家共享。

一、創造性使用教材

很多美術教師都認為，美術屬于副科，相比語文數學英語，美術課顯得微不足道，遠不如三大科重要。大部分的學生對美術也抱有相同態度，認為美術可學可不學。教師和學生的思想覺悟沒有提高，自然將學生的創造力扼殺在搖籃里。再者，教師的沿用傳統教學上課方式，美術欣賞課局限課本內容，造成學生的缺乏新鮮感。繪畫課布置繪畫要求和任務后，就讓學生自主去畫，這樣的方式也無疑是應付型的教學，在這一教學方式下的誘導和作用下，學生的繪畫也就簡單畫畫交上去而了事的應付心理和做法。高中美術課堂的內容單調乏味，長此以往，學生對美術的創造力便會慢慢消失甚至蕩然無存。

要改變這一現狀，教師必須打破傳統的教學方式，使用創造性的教材，充分利用自身經驗，促進學生創造力的產生。第一，要創新美術教材的使用，發掘校本教材和研究身邊的民間美術以及生活中的美術，指引學生去發現美，創造美，熱愛美，擴展學生的知識層面，提高學生的自覺尋找美的能力。第二，在教學中引進網絡教學模式，利用豐富的網絡資源，擺脫傳統教材的束縛，欣賞教材之外的美術空間，激發學生對美術的想象。第三，美術教師在教學過程中，要根據每個學生對美術不同的理解，因地制宜，采用系統的、有層次的教學方法，觀察每個學生的學習情況，注重學生的發展，培養學生的創造能力。

二、突出學生的主體地位，培養學生的創新思維

學生是學習的主體，課堂教學要圍繞學生展開。教師在教學的過程中，不能把教學內容全部都講解出來，要給搭建學生自主思考的平臺。教師要成為教學的組織者。

比如，以欣賞米開朗琪羅的雕塑《大衛》為例，教師可以不按傳統方式滿堂灌，而是將情境設計成假設每個學生都扮演成無所不能的藝術家，接到一個雕塑工程的藝術任務，教師作為甲方講解大衛的故事，歷史背景，提出雕塑的設計要求。接著要學生分組討論出設計方案，學生很快進入了藝術家的角色，揣摩雕塑要塑造出大衛的什么樣的個性，具備什么樣的風格，運用什么手法和形式，毫無束縛的自由想象，提出各種各樣的方案，如群像， 還有超現實的方案等等，然后各組分別講解自己的創意，互相評價打分，選出最佳創意，這樣較大的提高了學生學習的主動性、積極性、增強了學習興趣，培養的學生的組織能力，語言表達能力，想象力，課堂變得生動，活躍而又有趣。這樣的形式打破學生被動學習的常規，主動體驗的了藝術家創造藝術作品的過程，也在比較學生方案和大師的方案中理解了米開朗琪羅創造作品的理念和優點以及風格等等。這種體驗式教學可以較好的突出學生的學習主體地位，更好的培養了學生的創新思維。

三、要保護并培育學生的美術個性

創新是社會文明發展的源泉，可以推動社會的進步。個性的發展是創新的催化劑。美術教學中，個性有利于促進美術的創新。教師要指引學生突破傳統，打破舊思路，摒棄老套路，從不同的角度看問題，變換思維角度，讓學生按照自己的想法進行思考。

傳統美術教育偏向素描、色彩等基礎技法等內容。素描色彩的寫實方式來再現直觀世界中的事物，表達事物過于理性。很大程度上制約了青少年想象力的發揮，影響了青少年感性思維的發展。高中美術新課程有多個模塊：工藝、設計、攝影、攝像等，極大的豐富了美術教學的形式，也為培養學生的美術個性提供了很多空間。

進入高中學習階段，高中生的心理發生較大的變化，有了更強的自我意識、和自尊心，更加關注自己的個性發展和別人對自我的評價，美術課無疑是最好了解個性、發展個性的課堂。學生在欣賞課上可以了解作品和藝術家個性之間的關系，在美術實踐課上，在繪畫和設計中，教師引導學生選擇適合自己個性的風格，是選擇粗獷的風格還是細膩的風格，優美的風格還是壯美的風格，華麗的風格還是樸素的風格等等。

在高中的美術教學中，教師在學生學習創作的過程中，要尊重學生的思維模式，指引學生培養自身獨特的美術個性，在教學上不要局限寫實素描色彩的訓練，多開平面、立體設計課程，利用電腦軟件給學生便捷的工具、給學生想象力發揮的空間。可以按自己的主觀想象去創造，并且尋找新的技法、新材料和新表現形式。在教學中學生對平面設計軟件photoshop和3維軟件3dsmax、SketchUp等的使用有很大的興趣，節省了學習時間，也比傳統的課程更加容易釋放學生的個性。不難看出，鼓勵學生發揮想象并創造，可以開創學生創造力的新天地。因此，培養學生的美術個性是可行并且十分必要的。

四、解放思想、鼓勵求異，保護創新思維

在欣賞課和設計課的授課過程中，不少學生心里都會有著自己的見解。但不乏有些學生習慣盲目從眾，自己不去深入思考。教師要引導學生擺脫慣常的思維和從眾心理，勇敢表達自己真實的、獨特的想法。對于創造思維的培養和訓練也要有章可循，教給學生思維方法也很重要，教師要介紹延伸式思維、擴展式思維、聯想式思維、運用式思維、逆向式思維、幻想式思維、綜合式思維等，打開學生的思路。同時針對學生創新的羞澀和不自信心理，教師應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破傳統等的約束，敢于挑戰權威，獨立思考，獨群蹊徑，獨具匠心。起初有的學生的作品可能不盡人意，有的甚至很滑稽荒謬，有的可能別出心裁，體現不一樣的內涵，這都是學生創新思想的萌芽，教師應鼓勵和保護，比如在課堂上用語言表揚，引導同學尋找作品的優點并且評價作品，或者在課堂外舉辦繪畫設計比賽，展覽優秀的創新作品、肯定學生的創造力的閃光點，哪怕是最微小的創造也不要放過，這樣給學生以創造的信心，從而更好的激發學生的創新思維。

五、結語

學生創造能力的培養一向被視為影響學生發展的重要因素，在整個素質教育的過程中起著舉足輕重的作用，而在美術教學中培養學生的創造能力更是美術教學的重點。因此，我們美術教師要合理利用有利因素，摒棄那些不利于學生發展的因素，將培養學生的創造能力融入到美術教學實踐中去，讓美術課堂成為學生創造能力展現的平臺，以便于更好地使學生的創造能力得到最大限度的開發與發揮。

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