大學生專業選擇與就業相關性試析

王科文

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大學生專業選擇與就業相關性試析

王科文

摘 要：近年來，嚴峻的就業形勢和專業與就業選擇的脫離，已向現階段教育培養模式發出了質疑。本文對就業與專業關系度進行了分析，以期應對求職過程的壁壘和短缺，提高就業質量。

關鍵詞：大學生就業；專業選擇；專業對口

自高校擴招以來，專業門類多樣性和入校就讀大學生數額呈顯著增長趨勢，就業壓力日趨加大，其中，專業選擇成為影響就業的主要因素之一。迫于就業壓力，就業與專業不對口現象成為常態化，尤其是對偏文科性專業大學生，更是習以為常。筆者以某大學2011屆畢業生為主體樣本，以大一至大三在讀大學生為輔助樣本，以問卷調查和結構式訪等方式進行調研，共發放問卷1112份，回收1079份，篩選有效問卷968份，其中面向應屆畢業生有效問卷676份，問卷有效率為87%，并從中進行SPSS數據分析，旨在發現問題，提出針對性建議。

一、不同專業類型與就業相關性

1.就業對口率情況介紹

你找到工作了嗎Total找到了沒找到準備讀研你的工作和專業對口嗎對口235不對口78 0 0 0 235 0 0 7 8 285 78 363 Total 313 285 78 676

截至2015年6月，在對大四畢業生676份問卷調查反饋中，已找到工作的僅占46.3%，其中就業與專業不對口的占24.9%；隨機抽取的60多位同學訪談顯示，應屆畢業生找工作初期，更偏向應聘與所學專業對口的企業和單位，而沒有找到工作的42.1%占比中，大多數人表示會接受跨專業就業；在讀研群體中，迫于就業壓力選擇讀研的占45.2%高比例。各高校就業統計多自畢業后延長大約半年，但從目前的數據，加之考慮從2014年12月～2015年6月是應聘黃金期看，就業形勢不容樂觀，就業滿意率明顯低下，就業與專業相關性也有一定減弱。

2.基于理工科就業對口率分析

樣本分析中，理工類專業與就業的相關性聯系相對緊密，電力，軟件工程等專業迎合了市場需求，同時，理工類專業在學習中較注重技能培訓，能很好地學以致用，從一開始就面向就業進行培養。但理工科類畢業生應聘工作時，更容易受到歧視，尤其是性別歧視。受訪的理工科女生表示，她們應聘工作時毫無底氣和優勢。雖然我國經濟正處于加快轉型期，但第一、第二產業仍是不可或缺的組成部分，恰恰與此相關行業對女生的需求占比極小，致使女性應聘處于劣勢。

3.基于文科類就業對口率分析

偏文科類專業與就業的相關性總體較低，但某些專業需區別對待。調查顯示，經濟學下設的會計學就業率和對口率普遍高于國際貿易專業，哲學類、文史類等專業普遍堪憂。應屆畢業生求職中遭遇會更多專業歧視，偏重理論教學化模式和市場經濟需求的實操性人才并不匹配。有關企業和單位招聘時，有明確的專業限制，加之職位需求數額較低，往往呈現“好職難求”或“一職難求”現象。一旦錯過了應聘工作的黃金階段，常態化就業與專業不對口會更多被畢業生們接受。如果畢業后不能盡快入職，新的畢業生會紛至沓來。在此情況下，學歷優勢更會大大降低。所以，應屆畢業生普遍認可“先就業，后擇業”的就業觀念。

二、專業與就業脫離的相關原因探析

1.高校教育與市場經濟需求脫離的連帶效應

調研顯示，認為專業設置與市場需求不匹配的占比30.3%，雖然相關專業設置都會相對應于社會工作職位，但實際職位需要與專業培養人數的差額，會使專業畢業生人員過剩，導致教育績效下降和教育資源浪費。比如，產業轉型和綠色能源經濟發展階段，去年煤炭行業遇冷，大批采礦專業畢業生就業率大幅下跌，需招聘此類畢業生的崗位人數大幅削減。相關專業較以往相比，工資待遇、福利保險明顯降低。但由于采礦類專業針對性較強，“一畢業就失業”真的應驗到了2011屆采礦業畢業生上。而他們2011年入學時，采礦專業具有很好的發展前景和可觀的效益。高校教育專業類型一旦設立，便具有較為固定的發展模式，而市場經濟下的工作需求是相對變化的。除外，普通高校具有素質教育和專業學習的雙向職能和職責，相對于一般性職業學校，更多的是一開始的教學中，就面向就業而服務，培養周期較短，就業針對性強和期望值較低情況下，就業率和滿意度相對較高。而很多大學為達到綜合性院校辦學要求，專業設置不合理，加之忽視質量，導致就業不理想現狀的存在。

2.大學生自我定位偏差和就業準備不充分

當代大學教育模式下，大學學習風氣日漸萎靡，學生群體普遍出現“眼高手低”的自我認知，各高校采取的課程考核和評估方式也存在一定弊端。很多學生喪失學習熱情，只為追求簡單的課程考試過關。一方面，高中灌輸性和嚴抓性的應試教育模式將自由放縱思想轉嫁給大學，使整個大學呈現出釋放自我、追求自我天性解放，而放松專業學習現狀。當代大學生更多的只是獲得了大學生身份，沒有很好意識到大學能力學習和開放思想、鍛煉思維的重要性，以至于在本專業就業系統內凸顯不出優勢和競爭力。另一方面，教師教學過程中，過高的給予大學生的認可，提高了他們對自身發展期望值。很多老師喜歡用“國家頂梁柱”“將來社會的中堅力量”“前途無限”等習慣性用語對大學生進行思想灌輸，忽視了真正存在的現實情況。我國教育正逐步大眾化，大學生已成為當今社會的常規性人才，不再存在我國發展初期時大學生稀缺性現象。引導學生理性的自我定位，明確自我認知，才能“對癥下藥”。其次，由于大學階段初期，多數在校大學生對自己將來的職業目標不確定，較少關注就業形勢，一直處于人生職業目標規劃的模糊期，缺乏積極主動性，從而導致臨近畢業“手忙腳亂”，盲目參加一些招聘會和漫天撒網似的投遞簡歷，很少有自己確定的職業目標和人生規劃，甚至找不到自己的潛力和特長，純粹為了就業而就業，較容易使專業和就業分離。

3.學校對于就業導向和就業形勢缺乏建議和分析

教學工作中，學生和老師互動較少，大學教育在專業理論學習中投入較多，老師只注重自己的課堂教學，相關就業指導課程較滯后甚至缺乏。各高校雖然設有就業信息平臺和相關講座，但信息更新速度慢，就業指導課程在就業前期進行，實用性不夠明顯。非常了解所學專業的就業情況人數占比僅有22.%，而認為學校所宣傳的就業前景與實際相符的占比僅為31.7%，大多數人處于對專業和就業情況一知半解境況中，這一點恰好也是高校教育環節中容易疏忽的一環。因此，進行有效的就業形勢調研，加強適應性相關技能培養就顯得尤為重要。畢竟當初走進大學的目的很大程度上是基于如何更好地走出大學，以達到與社會的融合，獲得更長久穩定的發展。77.8%的畢業生表示，學校的專業前景分析和就業指導應是持續不間斷的過程，掌握充分的信息在面臨就業問題時才可能游刃有余，沉著冷靜對待。

4.專業選擇的盲目性造成與期望值不對稱

高考志愿的填報會對四年后的就業產生潛在影響。志愿填報中，能基于興趣、社會發展進行了解考慮的，大學學習期間有較清晰的目標和事業性追求，往往就業率和對口率較好。同時，也有部分人表示，當時選擇專業時無法有更深刻的認識。在學習過程中逐步清晰認識和明白自己的真實喜好為時已晚。總體來說，志愿的理性填報有助于提高專業學習熱情，培養專業能力和素養，在畢業應聘時搶占先機，被擇優錄用。而在高中階段沒有考慮過選擇何種專業的同學，大學學習效果不明顯，考研占比和就業占比都遠遠低于平均值。同時，由于盲目進行專業選擇，就業不對口率高達70.1%，曾考慮過轉專業人數占53%，僅少數能力突出者找到雖然專業不對口但心儀的工作。

5.大學生對就業選擇的觀念和招聘單位預期的不對等性

調研樣本中，42.2%的畢業生認為專業對就業有很大的影響，相當大的群體認為專業并不能決定就業，這種普遍性認知直接暗示應聘工作者，如果不能按所學專業就業，反向就業也可以。這樣的現象確實能緩解就業壓力，但前期本科學習浪費了教育資源，后期就業再學習加大了公司投入成本。部分招聘單位或部分好的職位，過分要求專業對口，需求量卻少之又少，導致就業市場偏向于單位企業。同時，對專業要求不是很嚴格的就業單位，并不被首先考慮，更多的學生偏向于工資福利雙保險的國企或知名度高的企業，也同樣造成就業的尷尬，擺脫不了為了自身發展前景，不管作何工作，都要進名企的選擇，一定程度上也造成就業不對口局面。招聘單位普遍存在學校歧視，專業歧視等，往往忽略個人情況的考查，也極容易導致招聘崗位的畸形化。

三、應對性策略建議

1.實現高校辦學理念轉變

普通高校的辦學宗旨，要從普遍對應的高素質知識分子和理論研究培養的重心轉移到就業問題和專業技能培養上來。顯而易見，1998年大學生擴招以來，市場更多需要的是建設性實用型人才，本科高校應進行職能轉變，不能單方面鼓吹大學教育在于人的自由發展。當在象牙塔頂端的大學生一步進入社會而無立足之地，形成前后劇烈對比反差時，會產生對教育的極為不信任感。所以教育應符合實際，重實用。這并不意味著要忽視素質教育和對大學生思維的引導，而要求我們學會反思，尋求大學教育與現實社會的契合點和平衡點，追求“既能走進大學，又能邁入社會”的教育目標。專業招生要與市場調研相結合，適當性提高門檻或增加招生名額，對市場飽和性專業，可適當削減專業明細分類，進行綜合性教育。“現代人接受高等教育的主要目的之一是為了謀取更好的職業和更高的社會地位。”①如果因為專業和就業的脫離造成就業困境和就業滿意度下降，那么待就業者也會利用受到的道德教育、素質教育等反向針對社會，構成不穩定因素。有數據顯示，在大一至大三學生群體中，想過轉專業卻未成功者占31.8%，值得反思。學校應允許專業間流通，降低轉專業的苛刻要求，除文理性要求明顯的專業外，可在大一階段實行專業自由輪換制度，有助于興趣的發現和彌補高中階段盲目選擇專業的錯誤。

2.就業指導和就業形勢教育課程提前開設

提前開設教育課程指將此類相關課程下放到高中階段。由于中國應試教育模式的影響，高中階段的教育目標以單純追求升學率為準，忽視了學生能動性的培養和自我思考的引導，一味鼓動考大學、考名校，遺忘了上大學的真正意義所在。在高中階段穿插式進行專業門類知識普及和就業形勢分析課程，有助于學生在高中階段培養自己對大學的向往和目標，及早發現自己的興趣點。這比鼓動學生考名校更具有意義，也十分必要。現實是高中教育與大學教育的脫節，造成了學生在填報志愿時，僅對學校的選擇具有敏感性，而對自己要學習的專業和將來所要從事的工作只有模糊的概念。就業潛在的危機也隨之轉嫁到了大學，增加了大學教育培養的難度系數。所以，高中學校應擔負起學生就業目標和專業興趣的培養，形成高中大學教育一體化，由此節約教育成本，增加就業競爭力，提高就業率，增強專業與就業的相關度。

3.專業自我選擇和大學生自身能力的提高

“興趣是最好的老師”，選擇什么專業，對大學四年的學習生活影響巨大。良好的專業選擇是就業的前提和導向，而對口就業則是對專業選擇成果的反映。高中階段發現自己的興趣點，結合社會形勢，慎重選擇自己的專業尤為重要。此外，在讀大學生不僅要加強專業和素質培養，更應該注重自身能力的加強，理性嚴謹的對待大學學習。在前期就業招聘中，專業能力過硬，學習成績優異者能找到滿意工作。在影響就業的影響因素中，56.1%的畢業生認為自身能力過硬是影響就業的最主要因素，而以能力所表現的活動領域的不同分為一般能力（觀察力、記憶力、想象力、思維能力等）、特殊能力（完成專門活動所必備的能力）、創造能力、認知能力等。在讀大學生在學習生活中更要結合所學作業，培養相關能力，進行主動性學習，多方位的社會實踐，學以致用。將自身優勢轉化為內在力，才不用擔心就業問題。從長遠角度考慮，拋開專業因素，更強調“打鐵還需自身硬”，學會高效率利用身邊教育資源，及時進行就業規劃，學會設計自己的職業生涯圖，一定能在未來更持久發展。如果對理論化專業領域沒有興趣，一定不要用讀研緩解自己的就業危機。應事前做好充分的就業準備，才會實現自己的價值目標。

提高就業質量和對口率流程圖

4.教育試水性改革和建立學校—市場雙向互動機制

漸進式改革是各領域逐步采取的措施，通過局部先導性試水，以測試后期效果，教育同樣處于這樣的狀態之下。對大學教育的漸進式改變可以從兩方面進行。一是教學方式，雖然大學教育處于一個自主性較強的階段，但教學方式依舊擺脫不了“灌輸式”教育陰影，教師教學風格較單一和保守，甚至不能及時推陳出新。教學和課題項目研究中，有些教師似乎把握失衡，相形之下，教學似乎成了輔業。同時，學校在師資分配上存在失衡問題，大學教師跨專業授課現象十分常見。尤其文史類專業老師理論教學更如同空中樓閣，缺乏實用性。針對于此學校應聘用社會相關職位人員，進行比較“接地氣”的實操技能學習。二是教學內容，因循守舊的固化性培養應在每一招生季度時進行調整，保證學有所用，學有所得，學有所悟。“國外一些著名高校往往并不是以改換院系、專業名稱適應發展走勢，而是根據科學文化發展，以課程發展為主線。院系和專業名稱未變而課程體系早已改變，或課程未變而內容早已改變。這種更新機制值得我們借鑒。”②其次，應建立學校—市場雙向互動機制，即兩者雙向互動，使就業的風向標及時傳達。單位和企業不僅僅只是在招聘時走進校園，學校也可以與相關企業互動式交流，對就業目標明確的大學生可優先進入單位進行體驗，參照各高校教育之間的交流，同樣可以與企業建立雙向“交換生”模式，加強信息的流通。另外，開通學校和企業的網絡媒體互通模式，及時發布就業形勢和就業信息，以形成良好的就業氛圍，也是解決諸多就業問題的方法之一。

引文注釋

①曹洪軍.專業設置與大學生就業關系［J］.遼寧教育研究，2008（9）.

②王先俊.論高校專業結構調整與專業建設［J］.安徽師范大學學報，2002（4）.

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（作者單位：新疆大學）

DOI:10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.09.046

［基金項目：本文為新疆大學創訓練項目“新疆大學學生就業與專業選擇關系的調查與研究”的階段性成果（項目編號:xju-srt-15007）］