高校藝術類專業雙語教學可行性研究

李立紅　（江蘇科技大學馬克思主義學院　212000）

高校藝術類專業雙語教學可行性研究

李立紅（江蘇科技大學馬克思主義學院212000）

雙語教學是培養國際化人才的有效途徑之一，是我國高校藝術類專業教育改革與發展的必然趨勢。目前國內高校藝術類專業開設雙語課程的非常少，雙語教學仍處于探索階段。本文以高等藝術類專業雙語教學可行性研究為主要對象，分析了在本領域開展雙語教學的必要性，與可行性研究。著重分析了雙語教學的教學模式和課程建設；同時也分析了目前高校藝術類專業雙語教學所面臨的挑戰，力圖促進雙語教學在高校的有效落實，為高校藝術專業人才培養提供新思路。

雙語教學；教學模式；課程建設

我國教育部于2001年提出了：“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應新型社會科技發展的快速變革，教育部規定高校5％以上的本科課程必須采用雙語教學，我國高校雙語教學的教學規劃已成為勢在必行的任務。高校藝術教育領域也逐漸關注雙語教學的規劃設計與開發，新時代我國高校藝術專業人才培養不僅需要扎實的專業知識，更需要創建良好的條件來深化雙語教學改革。

一、高校藝術類專業開展雙語教學的必要性

高等院校藝術類雙語教學，其課程內容的構建框架、教學實施策略仍處于探索學習階段。近代西方發達國家出現的各種藝術流派及藝術理論，是藝術類專業的典范，從而也構建了當代藝術史理論的主要內容結構和框架。我國藝術領域雙語教育在近代才開始向發達國家學習先進的教學理念。但要在短時間內與國際接軌，學習西方先進的教學理念，培養高層次的藝術人才，是目前藝術類雙語教學當前的重要而艱巨的任務。

二、高校藝術類專業開展雙語教學的可行性

1.藝術類課程雙語教學的組織形式

在我國高校藝術類專業中進行雙語教學模式，不僅要教授藝術專業知識，而且同時還要運用好相應的專業英語。在教學的實踐過程中，前期的準備工作是雙語教學順利展開的必要基礎。首先應對開課班級進行調查研究，考查學生現階段的英語應用水平，選擇適當的授課內容和教學方法，組織編寫難度適度的教材，采用中英文相結合的靈活多變的教學策略。在雙語教學的教材選擇方面，應以解決閱讀應用能力為基礎，拓展第二語言的學習能力為主要目標。教材編輯應具備以下條件：

①可根據國外原版教材編輯，其教材內容按照國內當前大學生實際客觀情況進行適當調整，但應確保教材內容的權威性與準確性。

②教材知識點理解的難易度和專業詞匯量與授課學生相關知識水平相仿或略高。

在師資方面，藝術類專業課程師資應具備較好的藝術專業修養和較高的外語應用能力。但由于在實際的雙語教學中，對外語運用能力要求較高，可以采用師資優化整合的方式來進行課程設計安排，即美術專業教師與外語專業師資二者相結合戰略。二者兼備對方學科基礎知識理論，由美術專業教師主講，外語專業教師參與教材建設、教學資料編輯等文案工作。因此雙語教學的師資配備問題，已成為制約目前國內高校藝術專業雙語教學發展的一大壁壘。這一教學環節的障礙，需要主觀與客觀兩方面改善。

2.藝術類課程雙語教學模式的分類

雙語教學模式大體可分為三種：

①“沉浸式”雙語教學：要求學生沉浸于弱勢語言中，并完全用該種語言進行教學交流活動，從而排斥母語在教學過程中的使用；

②“過渡式”雙語教學：是讓學生進校以后部分或全部使用母語交流，爾后逐步轉變為只使用除母語外的第二種語言進行教學交流；

③“保留式”雙語教學：是學生剛進入校時使用母語交流互動，然后逐漸使用第二語言進行部分學科的教學活動，其他學科仍使用母語教學交流。

本科生導師制的實行有效減少了此問題的發生，因為導師不僅要在學習方面對學生進行指導，更要時刻了解學生的生活狀況與思想動態，關注學生想法、心態在不同時期發生的變化，對于學生學習生活中出現的問題要及時給予幫助，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學生的綜合素質。與此同時，本科生導師制也是一個雙向學習的過程，學生和導師之間互相學習、互相交流、互相成長，導師通過與學生之間的交流也能夠及時發現自身不足，接納學生的意見和建議做出改正，不斷提高教學質量與自身素質。

經過對比分析，“保留式”雙語教學模式是最適合我國國情的教學模式，在藝術類教學課程中充分展示多元文化交融，達到美妙和諧境界才會取得更好的教學效果。

3.藝術類課程雙語教學的課程建設

①教師開展雙語教學的語言能力是前提保障

師資隊伍的組建問題，是開展雙語教學活動的前提和關鍵。在藝術類專業的雙語教學過程，對課程教師提出了較高的要求。一方面它要求雙語教師學科專業知識要廣博精深，另一方面還要有扎實的英語表達和應用能力。如果由英語專業教師講授藝術類課程，效果未必理想，英語教師易將學科教學變成語言教學模式，重點會變為單詞和語句的分析講解，因此藝術專業教師教授藝術專業雙語課程是較為適合的。

②藝術類雙語教學教材建設和內容選擇是重點

目前，國內各高校的藝術類雙語教材仍處于初期建設中，而國內高校藝術類專業的雙語教學起步較晚，課程不多，重視度不高，合適的藝術類雙語教材無法借鑒。國外原版英文教材并非適合我國的實際教學情況。因此，編寫適合的藝術類專業的雙語課程教材成為教學建設的重點和難點。

三、高校藝術類專業開展雙語教學所面臨的挑戰

1.藝術自身的專業特點限制

2.藝術類雙語教師的選擇

雙語教學方式，是近年來為了適應高校對外交流協作、教育多元化的需要而開展的教學活動，以促進學生綜合素質和修養的提高而出現的新型教學手段。雙語教學受語言和文化背景的約束，而語言表達又是教師在實際教學工作中最主要的傳達方式和途徑，經驗豐富的老教師對藝術領域中英語的表達運用能力是有限的，因此他們很難順利投入到雙語教學工作中去；而從事外語教學工作的教師，則不完全了解藝術領域的專業知識和藝術實踐，不具備藝術專業素養，這就造成了美術專業雙語教學工作上的師資力量短缺。

3.學生接受能力的限制

藝術類專業的雙語教學對于藝術類學生來說是具有挑戰性和突破的，英語是藝術專業學生的薄弱環節，學生英語的聽說讀寫能力不是很強，因此學生在接受、運用、理解和各環節也需要適應階段。不分階段的盲目追求課程創新改革，而進行的雙語教學必定會增加學生心理負擔，造成學生對雙語教學的厭倦感和抵觸情緒。因此要充分考慮學生的接受能力，因材施教。

雙語教學作為一種新型教育理念和手段，是現代藝術教育改革和發展的方向，這一教學模式具有創新意義和探索價值。雙語教學策略是實現高等教育國際化，培養面向世界的復合型人才的有效途徑。利用雙語教學提高藝術類大學生的綜合素質與修養勢在必行。雙語教學的實施和推進，對我國的藝術教育事業和教學改革具有現實意義。它對我國高等教育與國際接軌，造就更多的新型人才，促進我國高等藝術教育改革發展必將產生深遠的影響。

[1]蓋興之.雙語教育原理[M].昆明：云南教育出版社，1997.

[2]王昕昕.我國高校雙語教學的現在分析和對策研究[D].大連理工大學碩士學位論文，2006.10.

[3]王旭東.關于“雙語教學”的思考[J].中國教育，2002（2）.

[4]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育出版社，2003.

李立紅，工作單位：江蘇科技大學馬克思主義學院 講師，在讀博士，研究方向：美術學。