高校油畫教學中存在的問題及對策研究

張世玉 （內(nèi)蒙古民族大學美術學院 028000）

高校油畫教學中存在的問題及對策研究

張世玉 （內(nèi)蒙古民族大學美術學院 028000）

在素質(zhì)教育不斷推進與現(xiàn)代教育教學改革持續(xù)深入的今天，我國高校油畫教學取得了長足的進步，但從整體來看仍然存在不少問題，薄弱的師資力量、不合理的課程設置、單一的教學方法等仍然是制約高校油畫教學發(fā)展的主要因素。本文針對當前高校油畫教學中存在的問題，提出幾點解決對策，試圖建立一套完善的高校油畫教學體系，促進我國高校油畫教學的可持續(xù)發(fā)展。

高校油畫教學；師資；課程設置；教學方法；評價機制

油畫教學在高校美術專業(yè)教學中占有舉足輕重的地位，對學生創(chuàng)新意識、藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升起著重要的作用。在市場經(jīng)濟競爭越來越激烈的今天，社會對人才的需求有了很大的變化，由以往的單一型人才需求開始轉向追求多元化、復合型人才，具體到油畫人才來說，不僅要求他們有扎實的文化知識與油畫技能，還要求具備一定的藝術修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識與實踐能力。這就對高校油畫教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，我國高校油畫教學現(xiàn)狀不容樂觀，師資、課程設置、教學方法等方面依然存在問題，導致培養(yǎng)出來的油畫人才與社會所需差距甚遠。那么，如何解決這些問題，提高高校油畫教學水平，培養(yǎng)出社會所需的油畫人才呢？下面筆者針對當前高校油畫教學中存在的問題，談幾點自己的體會與做法。

一、當前高校油畫教學中存在的問題

當前，從整體來看，我國高校油畫教學并不理想，師資、課程設置、教學方法、評價機制方面仍然存在很多問題，這些問題嚴重阻礙了高校油畫教學的發(fā)展，制約了多元化、復合型油畫人才的培養(yǎng)。

1.師資力量薄弱。一直以來，油畫專業(yè)師資力量薄弱都是制約高校油畫教學發(fā)展的主要因素。當前社會需要的是復合型油畫人才。這就對高校油畫教師提出了新的教學要求，既要求他們具有扎實的專業(yè)知識與技能，還要求他們有較高的教學能力與實踐能力。但當前高校油畫教師的整體素質(zhì)與能力并不高，有的具備專業(yè)知識與技能，卻缺乏一定的教學能力與實踐能力，有的教學經(jīng)驗豐富，卻缺乏深厚的專業(yè)知識與技能支撐。此外，油畫專業(yè)教師人數(shù)不足也是一大問題，很多教師同時兼任著幾門課程，很少有時間參與學校組織的培訓，阻礙了自身素質(zhì)與能力的提升。

2.課程設置不合理。歷史上有大成就的油畫家無疑都具有著較高的人文素養(yǎng)。倘若一個油畫創(chuàng)作者人文素養(yǎng)有所缺失，即使技法再高超，也只是一個創(chuàng)作的匠人。從這一點來看，高校不僅要加強專業(yè)課程教學，還要注重人文素養(yǎng)課程的教學，以培養(yǎng)出專業(yè)知識深厚、人文素養(yǎng)高的綜合性人才。然而，當前我國大部分高校都沒有意識到人文素養(yǎng)對于學生創(chuàng)作觀念的影響，重專業(yè)課輕人文素養(yǎng)課的情況普遍存在，課程的設置極不合理，影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.教學方法單一。現(xiàn)階段，高校油畫教學仍然運用的是滿堂灌式的教學模式，教師牢牢把控著課堂，一邊示范一邊講解，并沒有考慮到學生的個體差異性，也沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生始終處于被動的接受地位。另外，在教學過程中，很多教師過于強調(diào)學生基本功的練習和扎實功底的必要性，對于創(chuàng)作意義上的想象力和個人風格的引導開發(fā)則采取了一筆帶過的講法。這種教學模式下，即便教師投入再多的精力，學生的學習興趣也不高，更別談培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識與創(chuàng)造能力了。

4.評價機制不健全。教學評價是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，反映了教師的教學觀念與教學主旨，對學生的學習具有促進作用?，F(xiàn)階段，我國高校油畫教學評價機制并不健全，形式較為單一，基本都是采取期末作品考核的方式對學生進行評價，內(nèi)容上僅從油畫技能角度來評定學生成績的好壞，忽視了學生其他方面素質(zhì)與能力的評價，以至于阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、提高高校油畫教學水平應采取的對策

針對當前高校油畫教學中存在的問題，我們必須不斷探索，積極思考，大膽實踐，采取一系列相應的解決對策。

1.加強油畫教師專業(yè)隊伍建設。無論任何學科教學，教師都是課堂教學的組織者，是學生學習的啟發(fā)者與引導者，他們的素質(zhì)與能力如何直接影響著課堂教學效果，關系著學生的學習效果。因此，高校要重視油畫教師專業(yè)隊伍的建設。針對高校油畫教師人數(shù)不足與素質(zhì)、能力不高的問題，高校必須從兩方面入手，做好油畫專業(yè)人才的引進與培養(yǎng)工作。一方面，高校要完善人才引進機制，在嚴把入門關的前提下，采取一系列措施，吸引更多高層次的人才來學校工作；另一方面，高校要健全人才培養(yǎng)機制，圍繞學科建設，開展教師培訓工作，通過學術交流、在職培訓、外出學習與進修、校企合作等多種途徑豐富油畫教師的專業(yè)知識與技能，提升他們的教學水平與實踐能力。此外，高校還要完善激勵機制，制定合理的獎懲制度，調(diào)動教師的工作積極性。

2.合理設置油畫課程。當前，我國高校油畫專業(yè)的課程設置相對單調(diào)，過于重視專業(yè)課程的設置，忽略了人文基礎課程的設置。這顯然不符合社會對油畫人才的要求。對此，高校必須調(diào)整油畫專業(yè)課程設置的結構，加大人文基礎課程建設的力度，在讓學生掌握好專業(yè)知識與技能的基礎上，加強學生的人文教育，確保學生的理論知識、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.優(yōu)化教學方法。針對高校油畫教學模式單一、僵化的問題，教師必須改變傳統(tǒng)教學思想，打破固有教學模式，結合油畫教學特點，采取新的教學方法與手段，以達到完善油畫專業(yè)教育體系和提高油畫創(chuàng)作教學質(zhì)量的目的。一方面，學生存在個體差異，他們的油畫基礎、興趣愛好、創(chuàng)新意識、理解能力等都不相同，教師必須改變“一刀切”的教學方式，結合學生的實際情況，實施分層教學法，真正做到因材施教，以確保每一位學生都能有所收獲，有所提升；另一方面，教與學是一種雙邊關系，教師必須改變以自己為主體的教學方式，在教學過程中突出學生的主體地位，加強師生互動，鼓勵學生進行各種形式的學習與探索，讓他們在油畫創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自己的藝術個性和創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)作出獨具特色的油畫作品。

4.健全油畫教學評價機制。健全的油畫教學評價機制對于高校油畫教學的全面深入發(fā)展有著極為重要的意義。傳統(tǒng)評價機制過分強調(diào)技能訓練和考核，造成學生素質(zhì)過于單一，阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，高校必須改變以往的油畫教學評價方式，建立全新的油畫教學評價體系。一方面，要改變重結果輕過程的評價方式，將期末考核與日常表現(xiàn)相結合，給予學生公平公正的客觀評價；另一方面，除了注重油畫技能考核外，還要將更多的關注點放在學生審美能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力上，學會包容不同學生的不同藝術思維，以確保學生始終保持高漲的學習熱情。

三、結語

做好高校油畫教學工作是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠。在今后的教學工作中，我們只有不斷學習，積極探索，從學生實際與教學需要出發(fā)，采取新的教學手段與方法，才能提高高校油畫教學水平，使我國高校油畫教學走上一條蓬勃發(fā)展之路。

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[3]郭長亮.試論高校油畫教學的改革[J].藝術品鑒，2016（10）.

[4]童福磊.淺談中國當代油畫教學存在問題及發(fā)展對策[J].大眾文藝，2010（24）.