“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

石孔輝 （福建教育學(xué)院 350000）

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

石孔輝 （福建教育學(xué)院 350000）

現(xiàn)如今是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其關(guān)鍵不在于自己已經(jīng)掌握多少東西，而是自己如何掌握這些東西，也就是說學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育背景下一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。它的出現(xiàn)備受教師的歡迎。在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式屬于創(chuàng)新更是一種全新的嘗試，是對高中美術(shù)教學(xué)路徑的拓寬。

體驗(yàn)式教學(xué)模式；高中繪畫?設(shè)計(jì)；運(yùn)用

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出教育的四大對策：學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。新課改的縱深發(fā)展，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，使得教育不僅僅需要傳授學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何去獲取知識和增強(qiáng)技能的方法。即：從“學(xué)會”到“會學(xué)”過渡。高中美術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：繪畫?設(shè)計(jì)教學(xué)屬于視覺文化教育，需要采取學(xué)生自我體驗(yàn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)模式作為新課改背景下的產(chǎn)物，注重師生之間的互動、學(xué)生主體的情感體驗(yàn)等等。因此，筆者認(rèn)為在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中可以嘗試采取體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取知識，在獲取知識的過程中增強(qiáng)體驗(yàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、情感體驗(yàn)

“親其師”方可“信其道”。在高中美術(shù)繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中主要涉及的對象即是教師和學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生處于對立面，二者之間關(guān)系可以用“僵硬”來說，毫無情感可言，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都是被動的接受知識，自我體驗(yàn)很少，從而使得學(xué)生對于知識的獲取、對學(xué)科的認(rèn)知等等都是借“教師之手”，缺乏“刻骨銘心”的感覺和印象，不利于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)。新課改指出：師生之間的關(guān)系應(yīng)是融合性的，統(tǒng)一的，合作的伙伴關(guān)系。對此，筆者認(rèn)為，想要學(xué)生深刻的、有效的體驗(yàn)其關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間就學(xué)科建立起和諧的關(guān)系，從情感上感悟?qū)W生，讓學(xué)生與之形象情感共鳴，這樣一來才能夠增強(qiáng)學(xué)生想要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。筆者在教學(xué)中，嘗試采取“換角色”、“師生合作活動”等方式來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從心理將自己當(dāng)做是朋友、伙伴。如：在學(xué)習(xí)《中國古代繪畫擷英》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生換角色，讓學(xué)生扮演教師的角色收集相關(guān)的圖片、信息、故事、美術(shù)作品等等來展示給大家看；之后，師生以平等的身份進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對中國古代的繪畫有個初步的認(rèn)知和了解，更深刻的感受古代繪畫的藝術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)的社會作用等等，激發(fā)學(xué)生想要深入體驗(yàn)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。

二、視覺體驗(yàn)

高中美術(shù)繪畫?設(shè)計(jì)作為藝術(shù)范疇，主要是在視覺上來吸引大眾，屬于是視覺載體形式的。因此，很大程度上需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺上的體驗(yàn)，讓學(xué)生透過體驗(yàn)來獲取知識、掌握技能。我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育，社會即學(xué)校”。任何書本上的知識都源自于生活，都是對生活中的某種現(xiàn)象的總結(jié)或者再現(xiàn)。高中美術(shù)繪畫?設(shè)計(jì)的內(nèi)容同樣離不開生活，它更多的是對生活感受、生活現(xiàn)象的一種別樣的體現(xiàn)方式。鑒于此，筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)繪畫?設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)過程中可以與生活相融合，即：以學(xué)生熟知的生活為背景來強(qiáng)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟，學(xué)會某種經(jīng)驗(yàn)。繪畫?設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中不乏涉及到時(shí)尚前沿信息、生活現(xiàn)象、風(fēng)光景色等等，教師可以組織系列的生活走訪活動、走進(jìn)大自然式的活動來讓學(xué)生更真實(shí)的對生活有個視覺上的體驗(yàn)，讓學(xué)生更直接的觀看事物、分析事物，透過視覺體驗(yàn)來更客觀的對美術(shù)作品進(jìn)行分析、評價(jià)，形成一定的自我美術(shù)觀點(diǎn)，而這個過程對于學(xué)生本身來說也是增強(qiáng)技能的過程。如：在學(xué)習(xí)《書籍封面設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的封面，并談?wù)勛约合矚g的原因。之后，開展“封面素材生活取”的活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心、用眼去發(fā)掘新事物，進(jìn)而再設(shè)計(jì)帶有個性特點(diǎn)的書籍封面。學(xué)生紛紛開始從生活的點(diǎn)滴收集在視覺上對自己有沖擊力的材料，進(jìn)行整合，并將自己的生活體驗(yàn)通過美術(shù)設(shè)計(jì)展示出來，即使得美術(shù)設(shè)計(jì)作品有個性又賦予了其內(nèi)涵，深化了繪畫?設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

三、操作體驗(yàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！比魏卫碚摱际翘摰?，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作才能夠真實(shí)的感受。操作體驗(yàn)可以說是體驗(yàn)式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的情感體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)得到啟發(fā)之后實(shí)施操作體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體，從自身的需求出發(fā)來自主的探究知識，重獲新的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)中采取開放性的課堂空間來強(qiáng)化學(xué)生的操作體驗(yàn)，即：首先，找能夠刺激學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的催化劑。筆者選取學(xué)生感興趣的事物或者是給予學(xué)生一定的選擇性；其次，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自我掌握的美術(shù)技能對其進(jìn)行分析，產(chǎn)生一定的視覺體驗(yàn)；最后，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新操作實(shí)踐。即：以自我個性為基準(zhǔn)來創(chuàng)新美術(shù)作品，在檢驗(yàn)自我美術(shù)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)操作體驗(yàn)，有助于更好的促使學(xué)生自主探究美術(shù)知識，掌握美術(shù)繪畫?設(shè)計(jì)綜合技能。如：在學(xué)習(xí)《把世界名畫站起來》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者收集了幾幅名畫來讓學(xué)生找出自己感興趣的畫進(jìn)行欣賞，之后分析自己選擇這幅畫的原因，從美術(shù)的角度對其進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評，最后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用電腦的高科技技術(shù)對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，諸如：有的將名畫素材進(jìn)行改編，有的將其顏色進(jìn)行創(chuàng)新，還有的學(xué)生將名畫中的部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相融合的展示，更有的將其設(shè)計(jì)成為漫畫的形式等等，內(nèi)容、形式豐富多樣，都展示了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。

總的來說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要陣地。倡導(dǎo)教師要采取“生本教育”，注重學(xué)生的主體性作用體現(xiàn)等等?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式作為新課改背景下的產(chǎn)物，與學(xué)生的個性發(fā)展需求以及教育改革是相吻合的。因此，作為高中美術(shù)教師應(yīng)不斷探究體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中繪畫?設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中的運(yùn)用策略和途徑，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)綜合技能和素養(yǎng)，讓學(xué)生在享受知識的同時(shí)升華自我體驗(yàn)，并掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法等等，開闊學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)上的空間，從根本推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

[1]趙英水等主編.走進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄧大一主編.中國課改新起航——解讀蘇州平江中學(xué)的獨(dú)特課改模式[M].南京大學(xué)出版社，2013.

石孔輝，工作單位：福建教育學(xué)院，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)，學(xué)歷：碩士，職稱：講師。