關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優化方案分析

程秀芳 （成都師范學院音樂學院 610000）

關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優化方案分析

程秀芳 （成都師范學院音樂學院 610000）

高校鋼琴教學的核心是開發、提高學生的鋼琴演奏能力，掌握基礎的鋼琴演奏技巧，隨著高校擴招政策的全面展開，學習鋼琴的大學生人數激增，漸漸地，傳統的鋼琴教學模式已經不能適應如今的教學需要。因而，本文就當下高校鋼琴教學實踐中存在的問題展開討論，結合自身教學實踐與他人經驗，提出了若干針對性的優化改革方案，以期促進鋼琴教學效果更好的實現。

高校鋼琴教學實踐；問題；優化方案

鋼琴與古典吉他、小提琴并稱為世界三大樂器，其學習難度可見一斑，對于高校鋼琴專業的學生而言，鋼琴教學不單單是一門必修課，同時更是整個大學期間學習框架的基礎，其存在的核心目的是為了開發、培養學生的鋼琴演奏能力，掌握基礎的鋼琴演奏技巧，在演奏中學會思索、創造，進而對學生的綜合素質起到一個提升作用。近些年來，在素質教育的號召下，各高校相繼增設了鋼琴專業，并展開了一定規模的鋼琴教學，早期傳統的、精英式的教學顯然不適應激增的大學生數量，因而在具體的教學實踐中，出現了各種問題，如教學理論滯后、師生溝通不足、審評模式不合理等等，極大的影響了鋼琴教學質量與學生未來的就業，高校鋼琴教學必須認清自身現階段的缺點，主動的尋求優化改革，以更符合培養目標、更高質量的教學去迎接社會對高校鋼琴教育發起的挑戰。

一、高校鋼琴教學實踐中存在的部分問題

1.鋼琴教學理念較為滯后

教學理念指引著整個學科的教學思路，對于現階段的高校鋼琴教學而言，教學觀念的陳舊、滯后是造成困境的首要原因。傳統觀念中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受灌輸下來的知識，缺乏積極性，更不用說創新意識的培養，而今若仍然堅持這種被動的教學模式，勢必會影響鋼琴教學的整體進度以及教學過程中學生自主能力的發揮。學習藝術，最為關鍵的就是保持一顆積極渴求的心，熱情和興趣是前進的動力，因而鋼琴教學過程中的主體不明是對學習鋼琴這門藝術的學生最大程度的扼殺，在現實世界的誘擾下，他們往往會選擇逃避枯燥的教學，暫時尋求其他方面的精神滿足，逐漸失去學習鋼琴的信心。除此之外，傳統的鋼琴教學理念過分地強調了鋼琴的專業技能培養，即基礎的演奏技巧，而選擇性地忽視了創作等藝術思維能力的開發，這顯然是不合理的。

2.鋼琴教學內容設置不盡合理

教學理念陳舊的直接影響就是高校在安排相關課程內容時，沒有考慮到學生的整體學習能力以及各學科間的內在聯系，一味地選擇“大而全”，粗暴地削弱了學生的鋼琴學習興趣。鋼琴教學同其他科目類似，有著選修和必修之分，鑒于教學內容各部分間存在著內在聯系，松散的安排以及課程選擇的不科學，引發了學生對于課程內容安排的抱怨。另一方面，部分高校在選擇課程難度時，缺乏對學生整體素質水平和接受能力的研究，導致課程內容難度偏高，教師即便有因材施教的愿望，也難獲“無米之炊”，最后的結果往往是許多學生不能及時跟上教師的進度，專業優勢漸漸喪失。

3.教學模式略顯單一

現階段，我國高校鋼琴教學普遍采取獨奏的教學模式，這種單一模式最大的缺陷在于學習過程中缺乏足夠的交流，不論是學生與學生還是學生與教師間的交流，都存在障礙。平時教學的時間有限，獨奏過后，教師與學生相處的時間過短，可能勤奮的學生會在課下進行練習，但是鋼琴是一門亟需指導的科目，如果演奏過程中出現的問題得不到及時的解決，必然會為日后的深度學習埋下隱患。這種單一的教學模式不能提供給師生一個互相交流的平臺，教師缺乏對時時情況的掌握，學生也難以獲得經驗上的提升，預期理想中的鋼琴教學效果無從談起。

4.教學評判標準有待改良

科學全面的教學評判標準是保障教學質量的重要前提，就已知的高校鋼琴教學評判情況分析，現階段的評判標準存在著不合理處，評判的角度偏于狹隘，無法實現綜合評定學生的效果。多數高校對教學評判持可有可無態度，即便是有也多為隨意評價，沒有考慮到學生的課堂表現和藝術實踐能力，簡單的將學生的期末成績視為教學效果的唯一評判準則，這不利于鋼琴教學的健康發展，得到的“教學評價”難以全面地反映學生的綜合素質能力和創新意識水平。

二、針對性的優化改革措施

1.改變教學理念，明確教學目標

如今的社會加大了對應用型人才的需求，在這種情況下，高校需要明確未來的教學目標，并相應的做出教學理念上的調整。在日常的教學活動中，教師應利用有限的教學資源構建合理的教學模式，有意識的培養學生的實踐能力，將教學目標與人才需求保持一致，這樣有助于高校涌現出更多的專業型、實用型人才，對學生未來的人生旅途和學校的聲譽都有極大的益處。教學實踐的高效進行，需要充分的資源支持，對于鋼琴教師而言，自身的音樂素養需要滿足日常教學所需，同時具備一定的人格魅力，能夠積極地適應新的教學理念，全面落實教學目標，真正的去關心學生；除此之外，各高校也要不吝資金，敢于對鋼琴教學提供支持，保證基礎教學的有效進行。

2.科學安排課程內容

由于各個高校的生源質量不同，本校的教師才是最了解學生需要何種課程、難度應該如何設置的人，因而，如若有條件的話，可以適當的安排本校教師編排教材，根據教學實踐合理的規劃鋼琴基礎、專業技法等內容的分量，全面培養學生的綜合素質，尤其是藝術創新能力的開發。在這里，教師選擇課程內容時，不應忽視我國的傳統文化，鋼琴是一種經典的西方樂器，配合以傳承千年的東方精髓文化，勢必會產生不一樣的火花，既加深了學生對于傳統文化的認同感，同時啟發了學生的創新思維，有利于其下一步的學習、創作。

3.全面系統評價，實現評判標準多元化

全面系統評價，是落實鋼琴教學改革的最后一步，為了充分發揮教學評價的作用，高校教學評判標準務必實現多元化——即多角度、多方式，全面系統地評價教學實踐效果。高校應改變以演奏技能高低為唯一標準的局面，重視學生對于鋼琴基本功的掌握，并以之為基礎，通過自評、他評、互評等方式，對學生的學習水平進行客觀徹底的評價，與此同時教師的教學實踐水平也應當接受學生的評價，這樣有利于教師根據學生提出的建議進行有效的調整。針對學期的不同階段，我們還可以采取過程性評價，結合期末的總結性評價，獲得教學環節中所需的全部信息。多元化的評判標準，既有助于學生提高練習基本功的意識，在自我審評中獲得音樂素養的進步，也方便教師適時的改變具體的教學模式與教學方法，更高效的引領學生學習鋼琴這門藝術。

三、結語

隨著時代的發展以及素質教育的全面開展，越來越多的鋼琴教學理念與方法開始出現，這為現階段的高校鋼琴教學優化改革提供了良好的理論基礎。作為鋼琴教育者，我們必須把握住社會對于鋼琴人才不斷提出的要求，并根據這些需求，選擇正確的教學理念，改良教學模式，構建系統的審評方法，最終努力培養出優秀全面的新時期鋼琴人才。

[1]景鵬.高校鋼琴教學改革創新的思考[J].四川戲劇,2016（3）.

[2]吳琛.試論高校鋼琴教學的改革[J].戲劇之家,2016（5）.