數字藝術設計視角下的立體構成教學改革探析

李 俊 （湖南女子學院藝術設計系 410000）

數字藝術設計視角下的立體構成教學改革探析

李 俊 （湖南女子學院藝術設計系 410000）

數字藝術設計是集數字應用和藝術設計于一體的專業。培養學生的數字應用能力和藝術設計理論，掌握數字在藝術中的運用，已成為現代教育的新要求。在信息時代，學生應該對數字藝術的全新理念有進一步的認識，以促進數字藝術設計的立體構成教學的改革。本文從數字藝術設計的基本含義出發，對數字藝術設計視角下的立體構成的教學改革進行了深入探析。

數字藝術設計；立體構成；改革策略

一、數字藝術設計的概述

數字藝術是信息時代特有的產物，它利用現代化手段對現實進行模擬，并利用藝術的創造性和想象性進行加工處理，從而使得這一藝術類型與傳統的藝術形式相比獨具特色。數字藝術設計的基本要素有點、線、面、色彩幾種，從點的表現和作用來看，它雖然是數字藝術設計最簡潔的形態，卻也能起到承載大量信息內涵的作用，點沒有方向性與連續性，單個點在一定的視覺范圍內可以起到聚集視線的作用，而一定數量的點通過不同的排列組合則會對視覺產生不同的刺激，從而激發出人們不同的情感體驗，例如點在設計中可以同其他元素進行組合，從而起到平衡畫面、填補空間、活躍氛圍、襯托主體等作用；從線的表現和作用來看，它介于點和形之間，而從線的位置、長度、方向、形狀等性質可以表達出不同的性格特點，例如直線會給人靜態、呆板、剛直之感；曲線則會傳遞出優雅、柔美之感，由此可見線條作為暗示性較強的一種元素，它具有很強的表現力；從面的表現和作用來看，在數字藝術設計中，它可以被分為偶然形、幾何形、有機形和不規則形四種類型，而不同的類型在藝術表現中呈現不同的特點，如偶然形是在浸染、撕裂、噴灑等偶然情況下形成的，它極富個性，并且能夠傳遞一種新穎，甚至怪異之感，幾何形則比較規則也比較常見，它利用秩序上的美感傳遞著明快、理性的情緒，有機形通常是在自然外力的作用下形成的，因此它具有自然流暢的特點，不規則形則是人為創造出來有別于規范的幾何圖形的形狀，它的特點隨著創造形狀的變化而變化；從色彩的表現和作用來看，作為藝術設計中的最基本的要素，在數字藝術設計中，它的表現與在平面設計中并沒有本質區別，即人們根據不同色彩在色相、飽和度、明度上的差異體會不同的情感，同時不同色彩之間的搭配組合也會對視覺形成不同的刺激，進而使數字設計作品的主體在色彩中更加突出。

二、數字藝術設計與立體構成教學現狀

隨著信息技術的發展，數字化技術逐漸被應用到空間設計中來，而立體構成作為空間設計的主要內容，其受數字藝術設計的影響也比較大。我國基于社會發展的需要，也開始了高等教育的立體構成課程中納入數字藝術設計的嘗試。這樣的教學設置，從變革教學方法的角度來看，藝術設計對于學生的實踐能力提出了新的要求，即在數字化環境中，學生對于立體結構的設計已經不再是“紙上談兵”，而是落實到電腦設計軟件上，同時利用軟件的高效性和靈活性，學生也能夠進一步發揮藝術想象力，使得立體結構在設計中更符合實際要求，也更能夠體現藝術設計的理念；從推動藝術設計發展的角度看，在教學實踐中要想創作出成功的數字藝術作品，學生不僅要具備一定的藝術靈感，還應該具備操作設計軟件的能力，而這樣的綜合能力的要求，可以有效地提升學生對數字化藝術的理解。

雖然將數字藝術設計理念融入立體構成教學中，已經成為藝術教育發展的共識，但是從目前的實踐情況來看，其課程效果并不理想，例如在目前的立體結構設計的理論教學中，多數教師仍然沿用著理論與實踐相分離的方式進行教學，即先進行理論分析，讓學生對各種藝術設計的理念爛熟于胸，然后再將理論與設計實踐相結合，這樣的教學方法雖然能夠體現出藝術理念的重要性，卻很容易讓學生陷入“眼高手低”的誤區，從而影響了對立體構成知識的吸收；還有一些學生由于學習態度的問題，在立體構成設計中缺乏自主意識，盲目照搬教師或者網絡上一些優秀作品，從而導致了設計作品的重復；除此之外，一些學生在學習中受傳統設計思維的影響，設計視野不夠廣闊，導致其設計作品缺乏新穎性，無法準確反映現代立體構成設計的實際需求，綜上分析，我們要想在新時期突破立體結構設計的瓶頸，就應該從數字藝術設計的角度出發，對教學實踐進行改革。

三、數字藝術設計視角下的立體構成教學改革策略

1.變革教學模式，激發學生的創意思維

前文已經提到，在當前立體結構教學中，教學模式的陳舊、僵化已經成為制約學生設計思維的主要問題，因此教師在教學中，應該注重對教學模式的變革，在教學中不斷激發學生的創意思維，例如布置數字藝術設計任務時，教師可以從創造新立體的角度出發，對學生的作品進行評價，并利用優秀作品評比的方式，讓學生體會到創新的樂趣，并進一步激發其對立體構成的探究，以創造出更多新穎的作品。

2.結合數字模擬，提高學生立體構成設計的效率

在傳統教學中，學生在立體圖形繪制中，主要靠的就是一紙一筆，而現代信息技術的支持下，設計軟件的出現使學生的設計過程更加簡潔方便，因此教師在教學中應該充分發揮數字模擬立體圖形的作用，引導學生自主應用軟件，例如利用計算機模擬立體構成草圖，并對設計內容進行構成實物作品制作，這樣不僅可以提高學生的設計效率，還可以讓學生在更加直觀的展示中感受作品的空間性和真實性。

3.合理引導教學，幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生在設計中獲得更多的藝術靈感，因此教師在教學過程中，應該注重對學生進行教學引導，例如教師在教學中應該引導學生正確認識信息技術的作用，并鼓勵學生用筆和紙隨時記錄對立體構成設計的分析，在物體設計中，學生可以先在紙上記錄下來做制作物品的要求與規格，以及物品展示的功能與方法，并在數字藝術設計中，將這些內容融入其中，以保證設計作品的完整性。

4.注重視覺訓練，提升學生對數字藝術的感知能力

視覺是接受信息的主要器官，在教學中，教師應該有意識地對學生進行視覺訓練，例如讓學生通過仔細觀察來感受數字立體設計的空間結構，從生活中常見的物品出發，積累對立體構成圖形的感知，使學生準確辨別立體構成的可行性，從而保證在數字化、虛擬化的教學環境下立體構成教學的實際效果。

四、結論

總之，在立體構成教學中，教師應勇于打破陳舊的教學設計理念，從實際操作入手，提高學生對立體構成空間的表達能力。立體構成是藝術設計中的一個重要內容，在現代信息技術不斷發展的條件下，利用數字藝術設計對立體構成教學進行變革，可以有效地推動課程的突破與發展。

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