中原民俗文化對服裝與服飾設計專業教學建設的影響

郭 銳 （河南工程學院服裝學院 450007）

中原民俗文化對服裝與服飾設計專業教學建設的影響

郭 銳 （河南工程學院服裝學院 450007）

本文是中原民俗文化之于服裝與服飾設計專業教學建設的研究，從挖掘中原民俗文化著手分析中原民俗文化的內涵與表現形式，探討中原民俗文化對服裝與服飾設計專業教學體系的意義和價值，探索轉化內容與形式。以“中原經濟區的建設”為引領，結合傳統的服裝與服飾設計專業教學體系框構建特色教學體系，開拓服裝與服飾設計專業教學體系中傳承中原民俗文化的多元化形式。旨在深入挖掘中原民俗文化，分析其與服裝與服飾設計專業教學體系相契合、協調、促進的一面，促進藝術學科可持續發展。從人才培養方面促進相關產業自主創新能力的增強，為學科專業的發展提供更多的研究領域，也為河南地域民俗文化的傳承創造更大的發展空間。

中原民俗文化；服裝與服飾設計；教學；轉化；融合

2015年度河南省教育廳人文社會科學研究項目研究成果之一項目編號：2015-QN-426

我國的經濟社會和科學技術發展戰略中明確把“創意設計”所帶來的“創意經濟”放到了重要的地位。這一深刻的變化為地方性高校的設計類專業指引了改革前行的方向。眾所周知地方性綜合大學的服裝與服飾設計專業都是在一定的地域范圍內組建而成的，專業建設的方向都會受到當地產業發展的影響，然而當地產業的建設與發展是離不開所在地區風俗習慣、經濟環境等因素的制約和影響。而這些差異與差別必然帶來生活方式和觀念的差異，必然形成不同的文化性格和個性氣質。中原民俗文化以其特殊的文化和形式成為創意設計教學的靈感源泉。多元設計思潮并存發展的今天，許多國家和地區的服飾設計教育開始瞄準了歷史、文化與民族。試圖從歷史文化中汲取養分，從民族中賞析別樣的審美，傳承民族文化經典的同時用以增強民族的認同感。

一、中原民俗文化概述

中原乃中心的平原地帶，在區域的劃分上有廣義與狹義之分。廣義上的中原地區指的是今河南省全部、山西省東南部、河北省南部、山東省西南部、安徽省北部、江蘇省西北部等區域。狹義上指今天的河南省。本研究的對象特指狹義的概念。中原文化是華夏文明乃至中華文明中不可忽視的重要組成部分。中原文化起源于民間并在民間蓬勃發展，數千年來的佛教文化、農耕文化、姓氏文化、農耕文化、戲曲文化、陶瓷文化無不家喻戶曉，貼近平民百姓的家常生活。在裴李崗文化、仰韶文化、河南龍山文化相互交融并影響之下確立了夏商周時期河南的王都地位，從而開啟了農耕文明。隨后的數千年中，經歷了從文化的形成到發展的過程，在唐、宋時期達到了文化發展的頂峰。生活用品中的陶器和瓷器在河南出現并有著極大的改良設計，鈞瓷色彩繽紛、典雅古樸，不僅僅代表了歷史上瓷器制作技術的最高水平，同時也體現出宋代要求絕對單純的的極簡美學藝術價值。河南開封出現的“勾欄瓦肆”，也是宋元戲曲在城市中的主要表演場所，相當于現在的戲院。在這樣的場所演繹著來源生活、扎根民眾、具有濃郁鄉土氣息和靈活多樣的豫劇、越調、大平調等大戲。尤其是豫劇，以其獨特的藝術形式成為中國戲曲文化的寶貴財富。任何一種文化的發展都會有下沉和沒落的階段，中原民俗也不例外，特別是在元清時期，少數民族執政迫使中原文化的發展受到阻礙。民間強大的文化力量并沒有就此淹沒。民眾的強大自發性延續著中原文化的脈搏。中原文化的核心價值觀就是包容與民生。因此我們說中原文化就是純粹的民俗文化。

二、中原民俗文化在服裝與服飾設計專業教學中的轉化

（一）精神意識的轉化

在中原大地這塊沃土上孕育了豐富的民俗文化，例如豫中樸實敦厚，崇尚自由；豫東祭祖祀神，忠孝信義；豫西樂善時尚，豁達寬容；豫南“楚風豫韻”，尚氣力，喜夸奢，好商賈；豫北古樸仗義，好氣任俠。這些意識在培養人才的過程中正是我們推崇的道德意識，她是維系中原地區乃至中華神州的精神紐帶。

（二）審美情趣的轉化

服裝設計大師三宅一生說：“傳統并非是現代的對立面，而是現代的源泉”。民間藝術具有一種平淡的自然之美，它與平民百姓的生活融為一體，習以為常形成習慣。然而在農耕文明的發源之地所呈現出來的恰恰是這種與天地相伴，親近自然的和諧之美。中原地區交通發達，文化相互交融，包容性的特征在中原民俗服飾文化中展示無疑，所謂的包容指的是認知上的統一與整體。忽略個體，注重群體意識，突出含蓄內斂的張力。這也正是我們當今所提倡的團隊精神與和諧社會。

（三）藝術元素的轉化

中原民俗文化是一種精神和實體并存的習慣與制度。它體現在人們日產生活的方方面面，“衣、食、住、行”服飾成為民俗文化中的排頭老大。按照華梅教授的觀點有關服飾的民俗文化大體上可以分為物質民俗和精神民俗。物質民俗包括人生禮儀服飾文化、節日禮俗服飾文化和游藝民俗服飾文化。承載精神寄托的民俗文化在服飾中主要表現為祭祀祖先、祈福辟邪等等。從這樣一個基本思路出發，可以對現存的中原民俗文化進行梳理，按照一定的內部聯系進行分類。根據中原民俗服飾文化東西小差異還可以進行深化。深入進行色彩、圖案、面料進行細分歸類，這些都是特色符號有效轉化的方法。在轉化的過程中可以運用不同的設計思維，例如：文化元素不變，承載對象發生變化；對原汁原味的文化元素進行打散并重新構成，形成新穎的符合現代審美需求的視覺形象；打破對原有素材外在形象上的局限，更多的提取理念與內涵中的精神。

（四）制作技藝的轉化

中原傳統手工藝在現代經濟的沖擊之下，逐漸的沒落與消亡。其背后的原因在于任何一種傳統文化都是在相對閉塞的環境中成長發展。一旦外來先進文化介入，便會很快的滲透影響，從而根據現代人的審美和生活狀態進行優勝劣汰的演變式發展。中原民俗服飾文化也是如此，隨著快速的時尚變化，中原民俗服飾手工藝面臨著異常深刻的現實狀況。面對現狀我們應積極地挖掘學習和教學的條件，虛心向民間藝人學習，將其傳統的手工技藝與現代工業化大生產恰當地結合，在現代設計中進行變化運用，重放其光彩。然而，在如火如荼的文化創意產業發展過程中，傳統的手工藝技術全部變成了規模化的工業大生產時，我們應該審慎思考，在高速發展中，是否在一些做法上，有違了我們發展文化創意產業的初衷。更大層面上來說，在沒有形成完善的產業鏈之際。即使有國家層面的大力扶植，傳統手工技術在產業規模、制作技術、創意思維、人才儲備、媒介材質等方面都受到很大制約，發展現狀不容樂觀。傳統手工藝技術作為小農經濟農耕文明的體現，在向工業文明邁進、向產業化推廣的過程中必然要出現轉型的陣痛。因此，我們應該解決傳統手工藝技術在創意產業轉型研發中活態因子與形式的挖掘開發，立足中原文化優勢，秉持傳統精髓、關照時代的基礎上，促使傳統工藝美術盡快步入產業化良性發展的軌道。

三、中原民俗文化同服裝與服飾設計專業教學的融合

（一）以特色和能力為核心的融合化教學目標

培養服裝與服飾設計專業學生需要結合地方產業特色和民俗文化特色，再傳承中原民俗文化精神的同時延續民間藝術形式使專業的教學形成地域化特色。同時在培養學生的過程中具體到三個技能，一是專業技能，培養學生具有扎實的專業能力；二是方法技能，培養學生具有自學、會學的能力；三是職業技能，培養學生具有良好的職業道德觀和適應社會的能力。

（二）以市場為導向融合教學內容

在教學內容的改革過程中凸顯河南民間的中原民俗文化元素，將這些轉化的內容分解成不同的碎片式知識點并進行系統的劃分成不同的體系。在教學過程中可根據學生的興趣側重藝術理論或設計實踐。此外在教學內容的安排上減少純理論課時，增加實訓課時。一是采用任務驅動和項目教學；教學項目力求真實性，盡量以市場需求為目標。課程中的任務可依托不同載體，例如設計大賽、大學生挑戰杯、企業項目等等，力求與企業和市場的需求緊密結合。使學生的學習目標明確。主動性、探索性增強。

在學術研究的基礎上，積極與河南服裝產業的發展有機結合起來，積極弘揚中原民俗文化，發展創意產業，積極開展校地、校企合作，提高社會服務能力，形成產、學、研、用一體化的研究模式，吸納學生參與科研項目的研究，有效提高學生的科研能力和社會實踐能力。

（三）以網絡信息化平臺為依托的融合教學模式

打破傳統的教學形式，以網絡信息化平臺的多元化的形式發展“理論實踐一體化”改善學生的學習方式，運用實物展示、互動體驗的動態模式增強學生對中原民俗文化的認知。培養創新精神和合作學習、研究探索的能力。提高教學效率。貫徹以特色和能力為核心的教學目標，因此在教學時將三種技能貫穿其中，使用多種教學方法與手段，提高教學實施效果。具體方法如下：（1）現場的過程式教學。每個理論教學環節之后，教師根據任務進行實際演示，給學生做出過程性的示范。也可根據情況聘請民間藝人進行實際演示。強調學生課堂學習的參與度。根據學生的興趣點鼓勵其在感性認知的狀態下進行理性的互動參與，通過學生的實際動手操作，提升學習的效果。（2）多位教師同教藝術與工程結合。根據課程不同環節內容的性質，選擇相應的教師進行教授，有利于課程的針對性深入。（3）結合學校、老師和學生等多方面的實際需求，充分整合課程資源、軟件研發和數字圖書館等方面的優勢以學習空間為平臺支撐，整合海量教學資源網絡教學平臺。著重建設網絡課程，教學互動平臺，教學資源庫，學習空間，教學管理評估等不同的模塊，使其之間無縫銜接，協同發揮作用，充分發揮平臺在教與學活動中的作用。（4）教學成果通過網絡平臺快速進入市場，實現一定的市場價值，著力重振中原民俗文化的市場影響力。

四、結語

中原民俗文化對服裝與服飾設計專業建設與發展有著特殊而深遠的的影響，我們需要不斷深入挖掘中原民俗文化的多元化藝術形式、工藝技術及其文化內涵，在課程的教授過程中大膽實踐和努力完善教學、體系優化教學內容，積極探索在現代教學理念下傳承并應用中原民俗文化的新模式，以新的教學模式保證應用型人才、創新型人才培養的逐步實現，使服飾設計教學更好的服務于地方經濟。

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郭銳（1981-），河南省許昌市人，碩士研究生，河南工程學院服裝學院講師，主要研究方向：服飾文化。