試析兒童小幅水墨畫的校本教材開發
——以東莞市大朗鎮中心小學為中心

朱 飆 （東莞市大朗鎮中心小學 523000）郭珊珊 （云南大學歷史與檔案學院 650000）

試析兒童小幅水墨畫的校本教材開發
——以東莞市大朗鎮中心小學為中心

朱 飆 （東莞市大朗鎮中心小學 523000）
郭珊珊 （云南大學歷史與檔案學院 650000）

本文秉承“以生為本、以美育美”之教育理念，在兒童小幅水墨畫教學實踐中，憑借東莞市基礎教育課題項目《兒童小幅水墨畫教學的校本實踐研究》，結合我校實際進行實踐研究，為兒童小幅水墨畫校本教材的開發提供建議，探索課程資源開發的規律和經驗，推進兒童美術教育課題的實驗工作。

兒童；小幅水墨畫；校本教材；教材開發

基金：東莞市基礎教育科研編號（2013GH125）階段性成果。

隨著我國基礎教育改革尤其是課程改革的逐步推進與深入，“校本教研”越來越受到眾多教育教學理論研究者和實踐者的廣泛關注與重視。在東莞，“校本教研”也逐漸成為小學美術教育工作者熱衷的議題，在理論與實踐兩個方面都已取得了不少成果與經驗。1

一、反思：時下兒童美術校本教材之困境

中國水墨畫在世界藝術領域中，是一種獨特且自成體系的繪畫形式，已有千余年的歷史。從文化意涵來說，具有民族精神象征與寄托的意蘊。傳統的水墨畫講求墨色運用與線條表現，反復地練習與臨摹是初學水墨繪畫者的必經之途。然而，以目前小學視覺藝術的教育而言，傳統水墨畫的學習方式較為枯燥，特別是畫幅較大的作畫并不適宜兒童在短時間內創作與練習，一是時間上不允許，課堂教學時間有限。另外，小學學段兒童的學習注意力在一定程度上具有囿限性。傳統的練習方式易引發學生枯燥乏味之感，極易引發學習興趣的流失。

在小學階段兒童的水墨畫學習中，校本教材是具有典型與特殊性，教育針對性較為飽滿教育媒材，具有一定的創新與改造性。兒童水墨畫校本教材的開發，比起一般性的美術教材，在創設教學內容的方式方法上更具特色，能讓悠久的傳統文化在變動不居的社會變遷中緊跟時代之步伐，讓兒童在別具巧思的校本教材中體驗到傳統藝術之魅，達致藝術教育的功能，提高教與學的效果。校本教育大勢的今日美術教育，為數眾多的學校加入進校本教材編制的洪流，在教學內容上呈現活潑有趣的態勢，有利于地方藝術文化的推動傳承。反思過往，兒童美術校本教材的開發與編制中也呈現出些許不足與缺憾，譬如校本教材開發的理論經驗相對欠缺，對校本教材的開發與編制而言，個別學校的認識與理解有待提高，實驗工作有待深入。另外校本教材編制水平不高。這主要表現在教師的業務素養譬如觀念、知識與技法方面與校本教材的開發、編制仍存在一定的差距。以上種種缺憾某種程度上造就了兒童美術校本教材研發的困境，因而，加強校本教材開發的管理，正確理解新課標的精神繼而提高教師的科研能力與校本教材的編制能力是校本教材教研亟待解決的問題。

二、重構：兒童小幅水墨畫校本教材開發的經驗

自2013年以來，我校在東莞市基礎教育課題項目《兒童小幅水墨畫教學的校本實踐研究》的基礎上結合我校實際進行實踐研究，在兒童小幅水墨畫校本教材的開發與探索課程資源開發的方面積累了一定經驗。

（一）凸顯學校與地區特色

從保證國民的總體素質的維面來看，國家層面的課程開發體現出教育的基礎性與統一性，然而很難兼顧地域與學校中的獨特性與差異性。這是現實存在的問題，我國地域廣袤，地域間差異大是不爭事實。國家課程很難滿足地方特色的需要，校本教材開發可以很好地彌補此一缺憾，在兒童小幅水墨畫校本教材的開發過程中，教師應注意尊重、滿足本校學子及本校教育環境的獨特性和差異性，基于本校的辦學宗旨、學生學習需求、社區資源特色、教師群體特點分析的基礎上進行的課程開發。譬如根據我校學生的學習興趣與社區特色，開發了《貓頭鷹》與《荔枝》兩門校本課程。

（二）以“二級循環教學”為指導編制

教材是教學的載體，編制兒童水墨畫校本教材要體現充分重視學生的個體差異，促進學生全面發展。我校校本課程以“以生為本、以美育美”為理念，旨在培養學生“健康、快樂、敏銳、自信”的素養。小學階段的兒童小幅水墨畫的校本教材開發與實施過程中，教師應有目的地充分考慮學生的個體差異。在我校兒童小幅水墨畫教學中，指導教師創設了二級循環教學模式，充分關注學生的差異。設計出“示范?臨摹?創作”兒童小幅水墨畫課堂本位循環教學模式，以及“寫生?想象?創作”的兒童小幅水墨畫課外興趣小組的拓展循環，體現學生繪畫創作的身心特點。課堂本位教學中優先選擇符合兒童身心特點要求的內容，強調學習內容的普適性。校本教材的諸多內容體現了學生的身心需要和特點，如“森林大王刷牙”、“戲曲人物”等作品創作貼近兒童的興趣點，墨色單一好操作，強調對墨色層次與線條的掌控，在饒有興趣的教學內容中潛移默化地引導學生掌握基本的繪畫技法，完成教學目標要求。有能力的學生則組織其進行課外的拓展學習提升其學習的經驗與實效。根據差異，公平分組，營造一個和諧、充滿競爭和樂趣的情境、氣氛，為學生的發展創造條件。

（三）運用好校內、校外、新媒體等諸多資源

校本教材開發，同樣要開發課程資源，注重了校內與校外兩個資源的開發。兒童小幅水墨畫教學校本課程，校內蘊含著豐富的資源。學校應以美術教師為主體開發相關教學內容，對特色項目進行挖掘，提升和創編。我校的小幅水墨校本教學在校領導的支持和推動，指導教師的主持下，取得了較大進展。學生作品在美術賽事上取得優秀獎項，課題主持教師的科研成果在國內省級與核心刊物上予以刊發，學生舉辦學生小幅水墨畫展已經成為學校的傳統特色。

在校本教材開發中，學校根據本學校、社區的條件和實際，組織活動，邀請學生家長參與其中。我校開展的家長開放日公開課傳統活動，教師在課堂中引領小幅水墨畫教學，通過學生、家長一起學畫水墨畫加強了學生、學校、家長之間的交流與溝通。校本教材開發密切了學校與家長的聯系，家長從單純關注學生的學習成績，轉變為在共同的小幅水墨的學習作畫中見證學生在動手能力、人際關系、道德修養、特長發展等多方面的發展，藝術素養得以精進，親情得以濃化。

在開發過程中，注重兒童小幅水墨畫校本教材的利用和拓展，與大課間、課外活動相結合，充分發揮校本教材的作用，充分體現校本教材的價值。為了達成培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育這一課改目標，在大課間和課外興趣小組學習中，充分挖掘學生的創作潛能，組織寫生、創作、臨摹等多個項目的教學活動，教材內容更具有發散性。

隨著學校素質教育的不斷深入，學生的校外活動內容越來越豐富，學校根據本地區和本學校的實際條件，充分利用校外可以利用的資源，為我校學子的小幅水墨畫學習提供展示的窗口，為學校教學服務。學生作品屢次在市鎮美術展覽中予以展出，吸引了市鎮領導的參觀與指導，充分體現以社會力量為依托，把有特色的作品展引進校園。

另外，在教材的開發與編制中，指導教師充分利用了新媒體資源，通過微課的制備，學校的掌上通、微博等新媒體資源進行教學內容的發布，教學渠道更為多樣化。

（四）校本教材開發的質量，關鍵在教師

要加強對教師的校本培訓，教師只有提高自身的課程意識和新課程觀念，掌握教材編制的知識和技巧，才能編寫出符合新課程要求的校本教材。教師在小幅水墨畫校本教材的開發中，應注重融合過往教學經驗的有點，致力于藝術文化推動的傳承，同學們在歡快愉悅的氣氛中進行，提高了學生的興趣，并達到了教學目的。小幅水墨教材的開發不但奠基于固有文化之上，教師應不斷吸收先進理念，融合現代繪畫理念與技法，使兒童的繪畫表現方式適合兒童學習。內容以技法訓練與創作為主，知識與創想結合。在內容安排上，重點幫助學生掌握基本技能，培養學習興趣，同時兼顧學生創造性藝術能力的培養與發想，為校本教材的建設積累經驗。使學生的小幅繪畫學習更具地域性與時代性。

總而言之，在兒童小幅水墨畫校本教材編寫上盡量接納現有兒童水墨畫教材的優點，結合學校條件與特色開發與編制具有校本特色的實用教材，從而體現學生學習的自主性和創新性，去除傳統水墨教材的按部就班的教學模式，更多反映出利于學生激發學習興趣是校本教學的大勢所在。實踐證明，校本教材開發對學校教學工作產生了積極的影響，提高了學生的綜合素質。小幅水墨畫校本教材的開發與學生的綜合素質的精進呈正相關，有利于深化兒童美術課程改革。

注釋：

1.近十年來，東莞美術基礎教育中對校本教研已作了十分有益的嘗試，其中較有代表性的有謝洪濤、鄒官民等老師的版畫教學研究。

趙麗，李妍編著，《中外教師專業發展研究：熱點、問題與對策》，華東師范大學出版社，2013.

朱飆，東莞市大朗鎮中心小學，小學美術高級教師，美術學碩士。

郭珊珊，云南大學歷史與檔案學院博士研究生。