高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育比較研究

高 波 （西安文理學(xué)院 710065）

高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育比較研究

高 波 （西安文理學(xué)院 710065）

基于高校全面踐行素質(zhì)教育要求這一背景下，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分之一，逐漸走進了大學(xué)課堂之中，而基于教育的大眾化發(fā)展趨勢下，要想充分發(fā)揮出公共舞蹈教育的作用與價值，就需要積極借鑒高校專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)已形成的規(guī)范化學(xué)科教學(xué)體系，并實現(xiàn)具備自身特色化教學(xué)體系的打造，以此來確保高校公共舞蹈教育的順利開展與作用的充分發(fā)揮。本文針對高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育進行了對比研究，為如何實現(xiàn)公共舞蹈教育對策的有效落實提出了建議。

高校；專業(yè)舞蹈教育；公共舞蹈教育；對比；研究

基于素質(zhì)教育的全面要求下，高校提高了對舞蹈教育的重視程度，并逐漸開展了公共舞蹈教育以試圖借此途徑來推進素質(zhì)教育落實的步伐。而公共舞蹈教育作為一個全新的領(lǐng)域，在實際踐行的過程中，相應(yīng)普及范圍相應(yīng)較小，且教學(xué)質(zhì)量偏低，與專業(yè)舞蹈教育相比之間的差距較大。因此，為了解決當(dāng)前高校公共舞蹈教育開展過程中所面臨的問題，本文將高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育進行了對比分析，進而在明確二者共性與區(qū)別的基礎(chǔ)上，為公共舞蹈教育的開展提出了對策。

一、高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育的共性

主要表現(xiàn)在如下兩方面：第一，都屬于舞蹈本體的教學(xué)活動。指的是都是借助身體的肢體語言來表達情感，要求學(xué)生具備良好的身體柔韌度與協(xié)調(diào)性，同時，都是以舞蹈動作為主要教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)來掌握相應(yīng)的舞蹈動作，進而以靈活且協(xié)調(diào)的舞姿來呈現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)之美，實現(xiàn)對學(xué)生情感的熏陶與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，教學(xué)對象的年齡段相似。首先，身心的發(fā)育特點相似。在生理方面，各方面生理機能逐漸成熟，理性思維強化，且耐力以及體力等得到發(fā)展；在心理方面，大學(xué)生觀察能力提升，探索求知欲增強，記憶力以及創(chuàng)造力等達到巔峰，同時，內(nèi)心情感更加豐富，社會化情感逐漸形成。其次，能夠為促使當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是二者的最大共性特征之一，大學(xué)舞蹈教育活動的開展，是結(jié)合大學(xué)生實際身心發(fā)育特點來制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的，在教學(xué)的過程中能夠在塑造學(xué)生優(yōu)美形體的同時，提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，并強化學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為促使大學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長奠定了基礎(chǔ)。

二、高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育的區(qū)別

主要表現(xiàn)在如下三個方面：第一，在培養(yǎng)方向與目標(biāo)上存在區(qū)別。專業(yè)舞蹈教育的教育目標(biāo)是實現(xiàn)專業(yè)性舞蹈人才的培養(yǎng)，使其未來具備能夠從事與之相關(guān)的職業(yè)資格；而公共舞蹈教育則是以非專業(yè)性教育思想作為指導(dǎo)，促使學(xué)生具備一定的舞蹈知識與技能，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。同時，在課程的設(shè)置上，基于培養(yǎng)目標(biāo)定位的區(qū)別，專業(yè)舞蹈教育有著完善的課程體系，以服務(wù)于專業(yè)性舞蹈人才的打造，并確保人才具備較高的綜合素養(yǎng)；而公共舞蹈課程一般只設(shè)置一個學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容都是些基礎(chǔ)性知識與技能。第二，在教學(xué)資源上存在差異性。在這一方面，專業(yè)舞蹈課程無論是在教學(xué)設(shè)施上、教學(xué)管理上、教材編寫上，還是在學(xué)生與師資上，與公共舞蹈教育相比都具備了極大的優(yōu)勢，這也是當(dāng)前公共舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量與效率偏低的主要原因所在。第三，在教學(xué)評價上存在不同。在對教師的評價上，專業(yè)教師更注重的專業(yè)性理論與實踐教學(xué)過程與成果，而對公共舞蹈教育教師，則在考察基本舞蹈表演能力外，還需要兼顧其綜合知識能力與素質(zhì)。在學(xué)生的評價上，專業(yè)教育注重的是對學(xué)生舞蹈技術(shù)與表演能力的評價，而公共教育需要在評價學(xué)生表演能力的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生的態(tài)度、平時參與教學(xué)活動的積極性以及舞蹈知識掌握程度等進行評價。

三、公共舞蹈教育的價值以及實施的對策

通過公共舞蹈教育的開展，能夠為確保當(dāng)代大學(xué)生具備良好的審美能力、提升學(xué)生的藝術(shù)知識與素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時還能夠為實現(xiàn)對學(xué)生形體的塑造，促使其身心的健康發(fā)育與成長奠定基礎(chǔ)；此外，還能夠在譚業(yè)學(xué)生情感的同時，在舞蹈訓(xùn)練中促使學(xué)生具備良好的社交能力。而要想充分發(fā)揮出公共舞蹈教育的價值與作用，則可從如下幾方面入手：第一，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，確舞蹈教學(xué)內(nèi)容的難易程度適中，并豐富教學(xué)內(nèi)容并積極開展與之相關(guān)的表演活動；第二，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與合理運用。要在實際教學(xué)的過程中，充分明確學(xué)生的課堂主體地位，落實因材施教并把握好課堂的進度與節(jié)奏，注重藝術(shù)語言的運用，并以小組合作的方式進行表演比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。第三，更新教育理念并提升教師的綜合能力素質(zhì)。要求教師要樹立以人為本的理念，強化師生間的溝通交流，并提升教師在該專業(yè)教學(xué)上的綜合能力素質(zhì)，為提升教學(xué)的質(zhì)量與效率提供保障。

總結(jié)：綜上，基于高校專業(yè)舞蹈教育與公共舞蹈教育間所存在的共性與區(qū)別下，為了確保高校公共舞蹈教育能夠在教育范圍實現(xiàn)實現(xiàn)進一步拓展，并提升公共舞蹈教育的質(zhì)量，就需要積極借鑒專業(yè)舞蹈教育的優(yōu)勢，并結(jié)合自身實際特點來打造特色化學(xué)科體系。在此基礎(chǔ)上，強化對公共舞蹈教育的重視程度，并實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教育理念的更新、提升教師的綜合能力素質(zhì)，為充分發(fā)揮出公共舞蹈教育的價值奠定基礎(chǔ)。

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