怎樣做好大班孩子的幼小銜接？

犁紅

大班下學期，幼小銜接成為家長們最關注的話題，孩子們也多多少少開始好奇小學的生活，因此，我們開展了“我要入小學”項目課程活動，從幼兒的視角出發，邀請家長配合，鼓勵幼兒和教師共同探究幼小銜接。

提供環境，激發好奇

為幼兒提供相關經驗的環境

在幼兒開始探索該主題之前，教師要利用多種活動與技巧為幼兒提供一些基礎經驗，幫助他們了解相關概念。如通過談話交流、故事講述等活動引發幼兒的討論，鼓勵幼兒進行有關主題的對話；將鬧鐘、書包、文具、黑板、粉筆等用品投放到生活區、角色扮演區，讓幼兒在游戲中進行體驗；將小學校園、班級布置等照片投放在美工區、建構區，鼓勵他們將看到的、理解的事物表現出來……這些活動的開展，能為主題活動的深入開展提供知識基礎。

激發幼兒對小學生活的好奇

幼兒對小學的學習生活有初步認識以后，教師就可以與幼兒聊天、討論小學話題，如問他們：“你們想知道有關小學的什么事情？”“你對小學有什么問題想問？”“小學生中午是怎么吃飯的？”“是怎么在一起玩的？”讓孩子參與到討論中，激發他們對小學生活的好奇。

多元合作，充分準備

發動家長參與

帶班教師通過微信公眾號、QQ群等平臺向家長們介紹“我要入小學”課程目標及計劃。鼓勵家長配合幼兒園教學計劃，通過親子間的談話、改變作息時間、鍛煉幼兒自理能力等方式方法幫助幼兒做好入學準備，這個階段的幼兒既有對小學生活的好奇，也同樣有對未知事物的緊張情緒，家長就要特別注意對幼兒情緒的疏導。

充分利用資源

幼兒園和小學建立長期的合作關系，開展經常性的交流與合作活動，帶孩子到小學參觀，能夠增加孩子們對小學的直觀感受。

m參訪前的任務分配。去小學參訪前，教師要和幼兒一起商討，到了小學之后，需要描繪哪些事物、收集哪些資料、重點觀察什么問題。明確任務有助于幼兒有目的地進行觀察。

m介紹參訪技巧。在一個陌生的環境中，幼兒有可能不知道如何向陌生人提出問題。在首次參訪前，有必要讓幼兒事先準備好問題。可以讓幼兒在記事紙上畫出自己的問題，參訪時利用記事紙提醒自己要說什么。在參訪中，鼓勵幼兒仔細觀察、以繪畫的方式記錄所觀察到的事物。

m行前勘察工作。在幼兒參訪小學之前，教師要先去做一次勘察工作，了解小學校的作息時間，以便幼兒去參訪時可以看到小學生做操、上課、課間等活動；了解哪些區域、過程可以供給幼兒進行自行探索；哪些環境、設施、過程可能會引起幼兒的興趣；有哪些學生或者教師能和幼兒一起互動，回答幼兒的問題；有沒有可以借給幼兒帶回班級進行探索的物品……

實地調查，深度學習

在參訪小學時，最好以小組形式，幾位助教協助教師陪同幼兒進行實地參觀，這樣效果會更好。助教可以是有經驗的家長，也可以是小學教師。

組織實地調查，保持自發性

在進行實地參訪時，要允許幼兒花時間專注于他們感興趣的事物上。當發現幼兒注視墻上的作品、用手觸摸足球網、停下來看小學生上課等現象，教師和助教要敏感地關注幼兒的動作與眼神，發現他們的興趣點，留給幼兒可以進行更深入探索的機會。

在小學進行寫生與記錄

教師可以通過策略性的提問，引導幼兒把看到的都畫下來。例如，在幼兒觀察課間活動時，提問：“小學生們在做什么？”在參觀教室時，可以提出“桌椅的擺放和幼兒園有什么不同？”等問題。

可以邀請小學教師與幼兒進行交流，回答他們的問題。幼兒會根據事先準備好的畫了問題的記錄紙，或者剛剛產生的新問題與小學接待教師進行交流，然后將答案用繪畫或者表格的形式進行記錄。

參與小學的活動

參訪時，學校除了介紹小學生的一日常規生活，還會特別介紹一些豐富多彩的課外活動。例如，跳蚤市場、愛心拍賣、社交集會、野餐郊游等。合適的時候，可以邀請幼兒與小學生們一起參與這些課外活動。

結交小伙伴

幼兒在參訪中，或是后續課外活動中，可以自由和小學生結對做伙伴。請小學生做向導，帶領小伙伴參觀小學；在幼兒園設置寄信箱，為幼兒與小學生之間照片和信件往來提供幫助；在小學課外活動中，請結交的小伙伴一起參加等。

體驗活動，自主探究

回顧經驗，分享交流

幼兒從小學參觀回來之后，他們會自發的進行交流討論，互相介紹自己觀察到的、最感興趣的、最好奇的事物和現象。這種交流的內容非常豐富，有助于幼兒間的相互學習。教師則將幼兒的寫生、記錄以及照片等資料做成海報在主題墻上呈現，讓幼兒可以隨時進行回顧和分享。

在模擬活動中的體驗

“我是小學生”模擬活動，是實地參觀后幼兒非常喜歡的活動，可以引導他們從環境、時間、用品的改變等方面去模擬小學生的學習生活。家長也可以參與其中，提供模擬活動相關的物品、資源，配合時間上的調整。教師還可以請小學生和小學教師來園做客，和幼兒一起進行模擬活動的準備與實施。

m環境的變化。模擬活動中，教師就可以請幼兒根據實地參訪的記錄，準備好小書包和文具用品，每天帶來幼兒園；根據小學的紀律要求進行教學活動；每天給幼兒布置一個小任務回家完成。以此來培養幼兒的任務意識和學習適應能力。

m時間的適應。時間是幼小過渡的關鍵性因素。在模擬活動期間，可以讓幼兒逐步按照小學生的作息時間、活動時間來生活。但是要注意時間調整上的循序漸進性，讓幼兒逐漸獲得時間概念，形成有張有弛的生活節奏。例如，要求幼兒按時來園，不遲到；每次活動后安排十分鐘的自由時間，提醒幼兒注意這十分鐘時間的合理安排；適當減少幼兒的午睡時間等。

m小學教師來上課。邀請小學語文、數學教師來園進行分學科教學，讓幼兒體驗小學的上課方式；請小學教師在完成教學活動后，協同班級教師一同在主題活動中進行指導。

總之，開展幼小銜接課程，兒童是核心成員，他們要與成人共同充當幼小銜接的主體。同時幼兒園要從教育理念、課程銜接、教師培訓等多方面進行考慮與實踐，為幼小銜接的無痕過渡提供整體的、連續的、發展的學習環境。

（作者系徐州市第一實驗幼兒園園長）

編輯 劉建淑 314606305@qq.com