芻議尋有效抒寫之“根”綻智慧課堂之“花”

趙丹

摘要：學生是語文學習的主人，學習興趣、自主學習的意識和習慣、個體差異都是語文教學的關注點。我們如何在正確理念的導向下讓課堂開出智慧之花，這猶為重要。語文課，就應該是煥發活力的，充滿生氣的快樂課堂。

關鍵詞：情非得已；置身于中；刨根問底；妙筆生花

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0088-02

盧梭曾經說過：生命不等于是呼吸，生命是活動。而語文是有生命的。像是一只羽翼未豐的初生小鳥，在知識的擴展下漸漸豐滿起來，啼唱出生活的色彩。語文應該綻放在陽光下，歌唱在深谷中，沐浴在自然里，像所有能感受的事物一樣，出現在你的身旁，串聯成美妙的音符。而不是哀婉的在思想的牢籠里，在生活的枷鎖中。它像是那么真實，仿佛可以伸手抓到；又像是那么夢幻，可以帶你飛躍到達不了的境地。

審視自己，審視平時的教學，我們始終把學生套上一個世俗的頭套，讓他、她們在提問、解答、再提問中失去了應有的光彩，把有生命的語文，掐死在了搖籃中。我們往往重視了思想教育而忽略了生活情趣；我們往往重視了積累知識而忽視了那一雙雙渴望律動的眼神；我們往往重視了教材的規范性而忘記了語文的根。那么，讓語文煥發活力的"根"，到底在哪里？

1.不能"情"非得已

"情"并非是憑空產生的，它產生于教材，卻植根于生活。然而很多時候，在教學的過程中，教師往往"情非得已"。語文教材本身是溫婉多情的，像是一位歷經風霜的老人，一本書，是一段路程，更是一段感情的記載。每一篇故事都是一曲動人的樂章，有的鏗鏘，有的悲傷，有的務實，有的明理。然而情產生于哪里？我想是心靈碰撞之間最深的感觸吧。

蘇霍姆林斯基說過："只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。"因為情感，知識不再是枯燥的說教，而是點燃心靈的火花；課堂不再是監獄般的牢籠，而是充滿生機與活力的樂園。而我們要做的，不是告訴他們這一句有多感人，而是用自己的情感牽動他們敏感的心靈；用自己的解讀完整他們內心的想法；用自己的朗誦表達那一份難以言喻的情感。

文章是心靈的產物，個性是生命，情感是靈魂。而人和人之間最容易產生共鳴，特別是對于心思細膩善良的孩子們。他們用自己的想象，用自己的理解，用自己的經驗和經歷為別人的憂傷而憂傷，為別人的奮斗而振奮，為別人的進步而叫好，為別人無奈而嘆氣。

2.置身于中，身臨其境

人是一個活動的生命體，有自己的五感，有自己律動的方向。而語文，更準確的說是文字，仿佛是那律動的最純正的源泉，引領前行的步伐，照亮前進的路程。從來都知道，閱讀可以激發學生最深處的共鳴，然而我們要做的，是讓孩子們愛上閱讀，能從閱讀中享受到美的體驗。閱讀，原來并不像看起來那么簡單和枯燥。豐富多樣的形式，不僅是讓老師教的輕松，更能讓學生學得快樂，熠熠生輝。

如果說閱讀是提升孩子語感的必備良方，那么提問就是深入研究的必備方向。并不是說提問，是由老師提，學生答，這樣的陳舊模式，而是問，讓學生自己提；話，讓學生自己說。把主動性放在孩子的身上，孩子學習的勁頭和興趣自然也就隨之而來。但孩子是稚嫩的，是天真的，他們的小腦袋里永遠有稀奇古怪的想法和念頭，我一直堅信語文的生命在于無止盡的研究和探索，所以，請不要笑話孩子不明方向的問題，也許這樣一個小小的問題，會影響他的一生。

3.及時更"新"，刨根問底

愛因斯坦說："沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。"是啊，想象力就像是制作開啟成功大門鑰匙的模板，沒有它，也就沒有所謂的創新了。每一次的跨越都是從想象力開始的，就像從鳥兒飛翔到飛機能飛上天空，從魚兒游水到潛水艇能深入海底那般神奇，都是在神奇的想象力之下，不斷努力獲得的。學習語文亦是如。要及時更新才會不被思想的牢籠束縛。而我們要做的，是從一段段動人的文字中讓孩子們明白思想的逆轉性，明白不是所有的事都是一成不變，約定俗成的。

而好奇是發明創造的機器的啟動閥門，如若沒有好奇，就沒有求知欲，更沒有創造精神。低段的孩子好奇心特別的強，他們對于世界的理解是那么缺乏，所以他們對各種事物、現象總愛問為什么。所以，對于在語文教學中碰到一些有奇異的想法或問題的孩子的時候，一定要及時的肯定和鼓勵他們的點滴發現，維護他們小小的好奇心，從問答或課后尋找答案的過程中逐步形成探究精神，樹立創新意識。于是從《活化石》提到了恐龍的種類，從《筍芽兒》探究了筍的成長過程，從《最大的"書"》討論了世界上最大或最小的事物……在課間學生們之間也常常開展各種問答，并逐漸的能從書中尋找正確的答案，也變得更愛看課外書了。

4.海量閱讀，妙筆生花

沒有一個人是天生下來就會寫文章的，所有的名作家都是一步一個腳印的從最基礎的口語練習到寫話練習再有深入的研究，然后取得重大的成就。所以對于教師來說，如何正確的引導，對于孩子的以后是很有影響的。

讓他們口頭表達出自己的想法無疑是對他們動筆寫作前的一個良好的舉措，有了主意，有了方向，落筆就不會成為問題。或許剛開始寫出來的文字干澀不堪，但對于老師來說都是滿滿的驚喜。就像是看著他們成長的點滴，而自己是那個參與其中的人。而且小學生喜歡表現自我，容易滿足，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。所以從這方面出發，以鼓勵為主，找出他們話中的優點，讓他們體會到成功的快樂，從而對寫話產生興趣。

當然，寫話也好，寫作也罷，都是來源于生活，來源于前人的經驗。所以要貼近生活，要愛上閱讀。比如說，隔段時間我就給他們讀一些童話故事的小片段，引起他們對閱讀的興趣，從而做到自覺自動做到認真閱讀，不僅豐富了孩子們的課余生活，更對他們寫話，寫文章起到了一定的幫助。漸漸地，孩子們能完整的表達自己的意思了；漸漸地，孩子們的會用正確的形容詞、關聯詞了；漸漸地，孩子們的文章開始關注生活了……

語文是一段路程，語文是一門藝術，語文是一種人生態度。正如語文那樣，沒有永恒的答案，只有永遠的創新。我想，語文的生命不會終止于句號，也不會再感嘆號時曳然而止，更不會頂一個大大的問號糊涂前行，而是一個省略號，代表著緊湊而堅定的步伐，代表活力無限深深扎底得根，代表著生命的律動！