新課程改革下數學教師素質的討論

陳芳

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0400-01

在學校教育中，教師承擔著教書育人的責任，要提高教學質量、提高學生的素質，必須提高教師的素質；在新課程改革中，教師是主體，新課程改革的成功與否關鍵看教師，其中最主要的是教師的素質。因此隨著數學課程改革的不斷深入，培養和提高數學教師的素質是當務之急。探討新的課程改革形勢下數學教師應具備的素質及素質的提高措施具有深遠的意義。

1.傳統教學理念下的數學教師素質的含義

教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生的身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。傳統教學理念下數學教師的素質包括道德素質和思想品德素質、數學專業知識與教育心理學等知識結構及能力結構。

數學教師的素質是一個動態的概念，隨社會及數學的發展與需求而賦于逐漸變化的、越來越豐富的深刻內涵。

2.新課程下數學教師素質的概念的延伸

隨著新一輪課改的大力推進，國家頒布的《數學課程標準》，在教育理念，教研能力，科學文化等方面對數學教師的素質提出了更新更高的要求。

（1）全新的教育理念：以人為本的學生觀；民主、平等的師生觀；師生共作的教學觀；平等、和諧的合作觀。

（2）具備較強的教育科研、專業能力：數學教學科研能力；課程資源的開發和整合能力。

（3）具備較高的科學文化素養：淵博的科學文化知識；信息技術與數學教學有機結合；健康的心理素質；較強的數學語言素質。

（4）要成為研究者和反思實踐者

3.提高數學教師素質的必要性

3.1 提高數學教師的素質、提高數學教學質量。在教學過程中，影響教學質量的原因有多種，主要從教與學兩方面討論。

從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂教學效果，而影響課堂教學效果的主要原因在于老師的素質。數學課堂教學是師生互動的過程，教師的教就是要創設良好的教學環境去引導學生去自主探索與構建數學的知識結構。教師要在把握好教學目標，教學重點、難點的前提下，以學生的學習活動為主線，精心設計各種教學活動鼓勵學生積極參與實踐、主動探索。教師要注意做好適當的點撥、引導作用，讓學生真正參與到課堂的教學實踐中，成為課堂的主人。例如，在教三角形全等的判定時，可以設計這樣的"做一做"實踐活動。已知：△ABC，AB=6cm，BC=12 cm，CA=10.4 cm， ∠A=90°，∠B=60°，∠C=30°。1、任選已知條件畫出和△ABC全等的三角形。2、在畫圖中，最少用幾個已知條件可以畫出和△ABC全等的三角形。通過這樣的實踐活動，讓學生親身體驗并確信：要畫出與△ABC全等的三角形最少需要三個已知條件。 這種實踐活動能讓每位學生都動起來，全身心投到學習中去，并在"做一做"或"練一練"中對抽象的概念、定理、公理等，形成共識，獲得成功的體驗。因而印象深刻，教學效果自然收到預期的目的。

從學的方面看，在教學過程學生占主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。就教學方法而言，在數學教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。比如代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學幾何知識時需要采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。如果數學教師的素質不高，其的教育理念等未發生改變，仍然以單純傳授知識再加形式訓練的教學方法去授課，不但限制了學生智能的發展，也使學生學來枯燥乏味，形成厭學。

教育部師范司馬立司長說："我國中小學教師專業化就意味著要逐步提高學歷層次，提高學術水平，提高實施素質教育的能力和水平，提高職業道德水準和加強有利于促進教師專業發展的制度建設。"教師的素質與教學質量的關系是不然自明的。

3.2 提高數學教師素質是數學課程改革的關鍵。數學教師是實施數學課程改革的主體，數學教師的素質是影響課程實施的決定性因素。因為課程與每個教師息息相關是由他們對數學本質的理解、對新課程理念的把握、教學時所采用的策略方法等方面所決定。任何課程的改革都需要有理想、信念、能力。所以要現數學課程改革的理念與目標，保障數學課程內容的順利實施，必須提高數學教師的素質。

因此隨著數學課程改革的不斷深入，培養和提高數學教師的素質是當務之急。

4.提高數學教師素質的方式和措施

4.1 加強教師的在職提高。教師的在職提高途徑，主要包括充實知識結構，加強教學反思以提高自己在數學新課程教學中"軟"（數學思想、教學觀念）、"硬"（數學知識、數學技能）兼施的水平；開展校本培訓、校外支援與合作等形式。

4.2 建立個人自學的綜身學習制度。數學教學是來源于現實生活的，所以教師必須堅持終身學習的理念，建立個人自學的終身學習制度。現代信息技術的發展，不斷地給人們提供便利的學習條件，網絡學校、遠程教育為終身學習提供了可能。數學教師可以聯系教學實踐，系統學習數學教學的基本思想、基本方法的論文、著作，如《數學教學》、《數學教育學》等，加強對數學的思維特征和數學抽象的核心特征的理解。此外，數學教師之間還可以組建學習小組 ，營造一個學習的氛圍，提供學習的書籍，如課標、雜志、課改書等，教師之間針對課改中、教學中的問題進行學習交流。

4.3 變教學活動為研究活

4.3.1 開展實證研究。 "學困生"是教學中遇到的最為普遍的一個問題，而由于數學知識本身所具備的枯燥、乏味等特點，使得這種現象在數學教學中尤為突出。因此，數學教師可以組織開展對學困生的個案研究，分析"學困生"的形成原因與類型，制定不同的教學策略。這不但有利于提高數學教師的分析能力，還有助于數學教師真正做到因材施教。

4.3.2 建立以校為本的教學研究制度。數學教學研究是數學教師的一項重要工作。它是一種有目的、有計劃、有組織的探討中學數學教育和教學規律的活動，是大面積提高數學教學質量和教師水平的重要措施之一。所以建立以校為本的數學教學研究制度勢在必行。

第一，使集體備課和教研的方式方法得到優化。首先就是教研組對集體備課和教研活動按常規要求進行正常活動，每次進行活動時，要對每位教師提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期分兩次（一般在其中、期末）對本組內的所有教師依據提出的價值點的多少進行評價。第二，以輔導課的改革為突破口，構建校本課程。創建一種師生依據自己的興趣特長進行雙向選擇的課程體系，逐步形成穩定的教師得以發揮所長、學生得以發展所長的選修課體系，最終形成學校特色，逐步構建校本課程體系。實踐證明，開展以校為本的教研活動是推進新課程和實現數學教師專業素質提高的必由之路。

5.結束語

綜上所訴，在新課程背景下，數學教師素質的含義有了很大的提升。數學教師應首先轉變教育理念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用，認清自身的素質與教學質量、新課程改革實施等關系，以及提高自身素質的必要性。通過建立終身學習制度，參加繼續教育等途徑提高自身素質。同時社會、國家以及政府也要采取各種行動與措施，支持和幫助數學教師提高其自身素質，以提高教學質量、促進數學課程改革的發展，為社會培養出高素質的人才做貢獻。