初中政治有效課堂教學(xué)探討

楊培江

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性的重要，提高教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的命脈，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文作者針對(duì)初中政治教學(xué)課堂的有效性，提出要做到政治課堂的真正有效，必須通過(guò)情景教學(xué)與理性思考能力并重，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并構(gòu)建學(xué)生的主體地位，同時(shí)，要合理有效地利用身邊的資源進(jìn)行理論與實(shí)際的相結(jié)合，才能使初中政治課堂做到真正有效。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0398-02

"有效課堂"既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，"有效課堂"始終致力于教學(xué)效益的提高；政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著新課改的深入，"有效課堂"逐漸被提到了教學(xué)中舉足輕重的位置。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.情景教學(xué)與理性思考能力并重

美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為："教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的"。政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過(guò)改變不良情境來(lái)抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進(jìn)行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自己在該情景下所取得的成績(jī)和不足進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識(shí)去安排生活、觀察社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由"生動(dòng)直觀到抽象思維"的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)《兩代人的對(duì)話》時(shí)，我給學(xué)生講了"蘇格拉底教人辯論"的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言"沒(méi)有兩個(gè)人的鼻子是相同的"，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中自己處理與長(zhǎng)輩之間的關(guān)系時(shí)的理性思考。接著讓學(xué)生表演了課本劇"小新與家長(zhǎng)的溝通"，通過(guò)小品表演來(lái)重現(xiàn)學(xué)生生活中的一些生活情景，促使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的深刻理解，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得體驗(yàn)和感悟生活，使學(xué)生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態(tài)度對(duì)待生活。另外，由于本課的學(xué)習(xí)中穿插了故事、名言、表演等，學(xué)生興趣盎然，從而收到了極佳的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說(shuō)過(guò)："先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。" 同進(jìn)，新課程也提倡"以學(xué)生為本"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將"教室"轉(zhuǎn)變成"學(xué)堂"，課堂教學(xué)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃"魚(yú)"到用"漁"，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時(shí)間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，合理有效地利用身邊的資源

政治是一門(mén)探求真理的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。在教學(xué)過(guò)程中，舉例是為了說(shuō)明理論知識(shí)，教師應(yīng)該將所舉的例子與所要說(shuō)明的理論知識(shí)緊緊地結(jié)合在一起，務(wù)求做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平接受能力的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉例，這樣學(xué)生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識(shí)、新信息的，貼近時(shí)代的材料，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

例如，在教學(xué)《我知我家》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題："你的父母是干什么的？""家里種了多少地？""家里每年能收入多少錢(qián)？""誰(shuí)是家里的最大的消費(fèi)者？"等，讓學(xué)生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動(dòng)。結(jié)果顯示，真的有學(xué)生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。接下來(lái)，教師讓部分學(xué)生談了父母的不易后，引領(lǐng)學(xué)生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢(qián)是對(duì)還是不對(duì)等現(xiàn)象。類(lèi)似這樣的實(shí)例，充分體現(xiàn)了學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

總之，初中政治教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師由"教教材"向"用教材"轉(zhuǎn)變，使"教材"變成"學(xué)材"，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與生成，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)"教"與"學(xué)"兩方面的積極性，才能構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到政治課堂真正有效的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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