漫談職高語文的現代文教學

況以超

摘要：漢語是中華民族的母語，是維系民族傳承與文化銜接的重要紐帶。職高是學生成長的關鍵階段，作為漢語教育的典型體現形式語文教學顯得尤為重要。在職高語文的現代文教學中我們應該注重立足課文，深度解析，引領學生走好語文學習之路。

關鍵詞：職高語文；現代文教學；全面學習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0127-01

作為職高教育的重要課程，語文學習的重要性不言而喻，盡管在語文教學中含有大量的文言文教學，但是現代文教學仍然是重中之重。這不只是因為現代文在語文課本中所占的比重最大，更是因為現代文代表了我們中華民族21世紀的時代語境。學生學習好現代文不只意味著在語文考試中取得好的成績，它更能幫助學生理解中華民族的當代文化，幫助學生更加自如的適應現代不斷發展的中國社會。語言是步入社會的立身之本，盡管作為中華民族大家庭的一員，每個人都能說一口流利的漢語，但這并不代表真正理解了這門傳承了幾千年的語言，在職高語文的現代文學習中學生的這種能力將會得到潛移默化的提高。

縱觀歷年來的職高語文現代文的教學，存在的問題很多，這需要教師及時的發現并采取有效的措施加以解決。作為一名職高語文教師，我認為現代文教學遠遠沒有達到設定的目標，教師的教學始終停留在表面，蜻蜓點水般劃過經典的現代文，得其形而未得其意，管窺蠡測使得現代文教學徘徊不前。作為一名職高語文教師，結合自身的教學經驗并經過深刻的思考，得到了以下幾點啟悟。

1.立足經典研究，深度解析原文

課本所選錄的現代文都是中國現當代文學中的名家作品而且涉獵廣泛，既有中國現代文學的代表人物魯迅先生的作品，又有散文大家朱自清的代表作。這些文章理解起來并不是一件容易的事，經過一代又一代人的解析，作品中包含的信息量不斷增加，早已不是字面意思所能闡釋的。職高階段語文教學中的現代文與初中不同，它更關注于作品深層次的研究，激發學生對文本內涵的理解，而不是泛泛而談，這就對職高語文教師提出了更高的要求。

首先，作為一名職高語文教師應該對課文有深層次的理解。然而這并非易事，需要教師反復閱讀、領會，并借助前輩的研究成果來理解原文。例如，我們要講解魯迅先生的小說名篇《祝福》時，我們在了解作品創作背景和創作意圖的前提上，我們應該閱讀大量的研究著作，例如汪暉的《反抗絕望》、王富仁的《中國反封建思想革命的一面鏡子》等，這些已經經過時間檢驗的研究文章，能夠更好地幫助學生理解《祝福》這篇短篇小說。

其次，教師應該對文章建立自己的看法，而不是照本宣科。將別人的東西單純的搬到課堂上講解，這樣難免會讓學生感到索然無味，而且這對學生的學習積極性與興趣是一種嚴重的損害。將我們自己對文章的理解，通過課件的形式向學生展示，有助于學生建立自己對課文的理解，我覺得這是現代文教學中的一個重點。課堂是一個互相交流的地方，交流不同于簡單的傳遞，交流需要有自己的看法，只有這樣才能換來學生的看法，才能使學生真正進入到現代文的學習中去。我覺得作為一名職高語文教師，這一點對我們來說很重要。

2.鼓勵學生主動理解，積極表達看法

在小學與初中階段，我們的現代文教學更多的將注意力放在學生的背誦記憶上，我們往往對某些段落或者某些較短的文章提出要求，以此來督促學生對現代文的學習。但是到了職高階段，我們的要求不應該僅僅停留在背誦記憶上，應該放在對課文的理解上，而且應該引導學生建立自己的理解，并表達出來。我們如何在有限的時間內提升學生這種理解的能力，這對我們語文老師是種挑戰，同時，職高語文老師建立自己對課文的理解對于激發學生主動理解課文也很有幫助。

首先，我們應該通過作業的形式讓學生在課下預習課文，并要求學生在課堂上表達自己的看法。以往，我們往往將課堂時間把持在老師的手中，這對學生的主動學習毫無益處。作為老師，我們也要給自己一個傾聽學生聲音的機會，通過課堂這個平臺，為學生提供一個表現自我的機會，這樣我們就能夠有效的吸取學生的看法，豐富我們的教學方式。

其次，成立現代文學習小組，在有限的課堂時間里小組派一名同學整理小組意見在課堂上演講，小組之間還可以通過辯論的方式相互學習。另外作為語文教師，我們應該融入到學生當中去，與他們交換看法，指導他們如何閱讀理解現代文，這樣做不僅活躍了課堂的氣氛，而且還可以激發學生自主和互助學習的熱情。

3.以點帶面，激發學生廣泛的閱讀興趣

無論課本選錄的課文多么經典，我們始終都面臨著課本容量的問題，還有許許多多現當代文學上的名家名作未能選錄，如果我們的現代文教學僅僅局限在課本課文的基礎上，這無疑是一種嚴重的損失。為此，我們應該以點帶面，激發學生廣泛閱讀的興趣。

首先，我們應該主動為學生提供閱讀的素材。例如，課本中選錄了朱自清的《荷塘月色》，那么他的散文《春》、《綠》就不是經典了嗎？當然不是，我們應該主動為學生提供這些文章的電子稿或者書面稿，讓學生在學習課文的同時閱讀這些作品，這樣不僅擴充了學生的知識面，對學生課本課文的學習也很有幫助。

其次，給學生自主選擇的機會。當然著名作家的經典作品有很多，我們不可能一一閱讀，教師可以按照學生的個人偏好推薦某一篇或者某幾篇；教師還可以提供各種書目讓學生自主選擇閱讀，這樣可以有效激發學生的閱讀興趣。

最后，要求學生闡釋對這些名篇的理解，以及談談對作家的整體看法。口頭上的要求如果沒有一定的措施，落實到行動上難免會大打折扣，因此我們應該建立一定的檢查制度，從側面督促學生閱讀這些作品。例如，可以以寫讀后感的方式、課堂展現自己見解的方式，甚至可以由老師根據學生閱讀的文章進行一定程度的提問。也可以成立漢語角，要求學生將自己的閱讀所得展現給同學，這對他們自身的學習也是一種督促。廣泛閱讀是學好現代文的必備策略，如果僅僅局限于課本，難免是種空中樓閣，只有在更廣闊的現代文的海洋里，才能真正有效的提高學生的學習水平。

職高語文中的現代文教學是語文教學中的難點，也是重點，它不僅僅關系到學生的語文成績，而且關系到學生將來在漢語語境中的融入情況，我們不能等閑視之。作為一名職高語文老師，我們應該做的還有很多很多，針對如何教好現代文新的教學方法也還有很多，需要我們每一位語文老師去認真摸索、探尋，然后匯聚起來提高我們的教學水平，使學生更好地進行語文知識的學習。