淺談如何培養中學生英語學習興趣

廖宇

摘要：在初中英語教學中，通常七年級比較順利，到了八年級，有的學生就開始掉隊了，并且隨著課程內容難度的不斷增大，出現了兩極分化的現象。究其原因，是因為七年級新生剛剛接觸一門新的學科，都會有一種好奇心和新鮮感，教材內容也較為淺顯，大部分學生都能跟得上，成績不相上下，齊頭并進。

關鍵詞：中學生；英語；培養興趣

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0132-02

進入八年級以后，由于課程內容難度加大，部分學生便開始走下坡路，差距拉開。內容越深，差距越大，分化加劇，"差生"這個群體就出現了。那么，作為教師如何面對"差生"，縮小他們跟"優生"的差距呢？這是提高班級整體教學水平的大問題。因此，在教學中，我們不僅要注意培養"差生"獲取知識的能力，更要注意激發和培養他們的學習興趣、穩定的情感和勇于戰勝困難的意志，引導他們轉化。

1.群體教學與個別教學相結合

群體教學就是班級的集體授課。在課堂教學中，一些"差生"總是在聽說讀寫等方面不能同時到位。對于授課內容，他們總是聽不明白、說不清楚、讀不清晰、寫不明意。造成這種結果的主要原因是"差生"不能全神貫注地聽課。教師在課堂上應該多給"差生"以熱情鼓勵的目光，向他們提出一些相對容易的問題，使他們在教師的鼓勵下正確答題，獲得學習上的快樂和成就感。除此之外，課外應對"差生"多進行一些作業的面批面改和個別輔導，以指點迷津。

2.布置作業要體現層次與落差

"優生"與"差生"存在個性差異和能力差異，這是客觀事實。因此，在布置作業時，要讓"差生"做相對容易一些的作業，不要"黃牛三扁擔，水牛三扁擔"， 這樣只會使"差生"望而卻步。比如，要求"優生"背誦的課文，"差生"只要求會朗讀；要求"優生"聽寫的單詞和句子，"差生"要求萬一寫不對的可偷偷地看一下書。

3.創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維，為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是在下面鼓勵，而不是處處糾錯，因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。以這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

4.激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣及學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣，開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到學習英語的成就感，有"用武之地"，在比賽中，當學生在某一方面獲得一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

5.培養“差生”合作學習的意識和能力

"差生"學習信心不足、興趣不濃，往往在獨立的學習過程中一籌莫展。那么可以從培養"差生"合作學習的意識和能力入手，讓他們首先確立各自學習的主體地位，使他們在個體差異中真正挖掘各自的潛能，建立"優生""差生"的合作學習體系。教師一定要增強他們的競爭意識，磨礪他們的意志；二要讓"差生"在合作學習的關系中，洗禮他們的思想和靈魂。在合作學習中，他們互相協作、取長補短，培養他們彼此之間互相合作、共同提高的意識。

6.保持對“差生”一而慣之的熱情

保持對"差生"一而慣之的熱情，這一點特別重要。對"差生"的熱情不是一朝一夕的，要對他們傾注滿腔的全心的愛，不要讓他們感到老師只是對他們投以五分鐘的熱度。對于他們獨立完成的作業，只要是他們付出了努力，無論結果如何，都要給予認可和贊許，增強他們的自信心，提高學英語的積極性。我們的原則是，對于"差生"既要鼓勵又要幫助，只要教師對他們的愛是發自內心的，堅信精誠所至，金石為開，或許他們最終會出現一個學習上的革命，產生質的飛躍。

7.注重給“差生”的過程評價和結果評價

"差生"在教師的精心呵護下，他們的情感和意志都會發生許多變化。他們在許多次的失敗中嘗到了艱辛和苦澀，同時也在教師懇切的目光中找回了自我。通過一次一次的努力，他們獲得了一定能力，有了長足的進步。教師對他們的學習既要進行過程評價，又要進行結果評價，不然他們很難找到自己身上絲絲縷縷的進步。過程就是結果，結果印證過程。

這樣，教師對"差生"投注持久的熱情，幫助他們走過一段最艱難的路，同時，對他們進行恰如其分的評價，使他們克服缺點、發揚優點，最終把"差生"的帽子遠遠甩掉。