淺談經典條件反射理論對初中外語教學的影響

王思菡

摘要：巴浦洛夫的經典條件反射理論是根據狗分泌唾液的實驗得出的關于建立暫時神經聯系的規律來揭示記憶的生理機制，用無條件刺激、條件刺激和中性刺激的相互作用來揭示注意的生理機制，高級條件作用形成的規律為揭示熟練、習慣的生理機制，進而推論道學習理論對外語教學的影響。因而本文簡單的回顧了巴浦洛夫的經典條件的實驗過程，主要特征及在這一理論指導下的學習模式并就該理論對目前初中外語教學影響的淺析。

關鍵詞：巴浦洛夫經典條件反射；外語教學；外語學習；指導意義

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0159-01

1.巴浦洛夫經典條件反射理論的簡介

俄國生理學家巴浦洛夫通過對動物條件作用形成過程的研究為學習奠定了科學基礎。他的經典條件作用實驗的主要內容為：將狗置于經過嚴格控制的隔音實驗室里，食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。狗的唾液分泌量通過儀器可以隨時測量并記錄。實驗開始后，首先向狗實行鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給食物，于是可以觀察并記錄到狗的唾液分泌反應[1]。當鈴聲和食物反復配合呈現多次以后，僅有鈴聲而不出現食物時，狗也會做出唾液分泌反應。一個原來是中性的刺激（鈴聲）與一個原來就能引起某種反應的刺激（食物）相結合，而使狗學會對那個中性刺激（鈴聲）做出反應，這就是經典性條件反射的基本內容，也稱第一信號系統，又歸屬于S-R刺激——反應學習體系。另一類是抽象信號，即語言、文字稱為第二信號系統。特別是關于兩個信號系統的學習對第二語言（外語）學習和研究存在不容忽視的影響[2-3]。

2.巴浦洛夫經典條件理論對外語教學的影響

2.1 兩種信號系統對外語教學的影響：第一信號系統就是對第一信號發生反應的大腦皮層機能系統，將直接刺激轉為機體各種活動的信號。第二信號系統是對第二信號（語言、文字）發生反應的大腦皮層機能系統，它是將第一信號系統的單純刺激轉變為具有抽象意義的詞語的信號。第二信號系統是在第一信號系統的基礎上建立起來的。反過來又影響和支配了第一信號系統。

前蘇聯一些國家在20世紀30-50年代對外語教學中的自覺對比法就是在巴浦洛夫的經典條件反射理論基礎上建立起來的自覺對比法的倡導者們正是根據兩個信號系統的原理提出把語言類比引入第二語言教學，并置于教學法體系的重要部位，在理解語言形式和意義的基礎上，在進行模仿，練習得原則。理由是：新的第二信號系統（外語）只有在舊的第二信號系統（母語）基礎上才能同第一信號系統相聯系。原來的第二信號系統（母語）對新的第二信號系統（外語）產生了遷移，分為正遷移和負遷移。主張充分利用正遷移，而預防負遷移，而預防的辦法就是進行兩種語言的對比。例如：小學低段的學生在學習單詞"cup"時，老師把自己喝水的杯子舉在手中，同時說著"cup"，然后在黑板上寫出單詞，最后達到音、形、意的相互結合，經過反復練習建立練習教師就可以撤掉杯子這個實物。在初中或者高中階段短語"get into a fight with sb "我們就可以建立在母語的基礎上"和某人吵架、打架"上，從而進行句型的練習和操練上。

2.2 消退對外語教學的影響：經典條件反射作用形成后，如果反復呈現條件刺卻不呈現無條件刺激，則條件反應的的強度逐漸減弱，甚至消失，這種現象被稱為消退。當然消退不意味消失，在經歷條件刺激的重新出現又會自然恢復。例如：教師在教了新單詞后，如果不在句型訓練或者閱讀中體現出來，經歷幾天或者一周學生原記憶的新單詞就會忘得寥寥無幾了，這時就要運用有效的復習強化刺激來增加反應發生的頻率，從而轉化成長時記憶知識，永久性的儲存在大腦里。

2.3 泛化對外語教學的影響：刺激泛化，是指人或動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。這就要求老師在英語教學中對知識點、相類似單詞或者語法不要放在一起，這樣容易引起學生的泛化現象。例如：把"-en"結尾的動詞原形誤以為是動詞過去分詞而不加"-ed"；把以"-ly"結尾的形容詞誤以為是副詞，把不是以"-ly"結尾的副詞誤以為是形容詞（attentively/ probably /actually）。

2.4 高級條件作用對外語教學的影響：當條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發出有機體的反應。這種由一個已經條件化的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程，叫做高級條件作用。例如：在英語課堂教學中，教師一般都會在上新課之前把上一節課的知識點作為這一節課的復習導入環節來設計，這就是把學生已經學過的舊知識（條件刺激）轉化成學生學習新知識過程的背景知識（無條件刺激）。

3.巴浦洛夫經典條件反射理論對外語教學的實踐建議

在教學中，許多學生的態度就是通過經典條件反射而學到的。例如：許多學生尤其是男生可能不喜歡外語，因為他們將這些外語與要求在課堂上大聲翻譯句子或者表演對話練習這些不愉快的經歷聯系起來了，在課堂上被提問難題而引起了焦慮，學生形成對外語恐懼的條件反射。那么，對學習外語已經產生恐懼的學生有什么辦法解決呢？第一，教師要做"愉快的傳播者"，教師要充滿愛心充滿感情。俗話說"親其師才能信其道"。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。這樣長時以來，教師的好形象與學習英語配對，盡管外語學習存在困難，但是教師自身對學生形成條件反射，這樣外語學習也就變成愉快的事了。第二，教師要善于從興趣入手進入外語學習。如果學生對學習外語的興趣不高，教師可以通過能吸引學生興趣的事件來吸引其對外語的興趣，即用一個學生喜歡的刺激（看外語電影、聽外語歌等）與外語學習配對，這樣就會引起學生對外語學習的興趣。第三，提高自我效能感，這樣外語學習與學生內心成功感相配對，學生必然樂于學習外語。

巴浦洛夫的經典條件反射理論盡管跟現代神經心理學有相矛盾的地方，但在人類學習尤其是外語語言學習中具有重要的作用，經典條件反射的建立與鞏固的過程就是學習的過程。因此，教育實踐中可以有意識地通過訓練來建立條件反射，以改變身體的反應，從而養成良好的學習習慣，或消除不良的嗜好。另外，要恰當的運用強化手段，以幫助學生克服窘境、擺脫考試焦慮等。

參考文獻：

[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M]. 北京師范大學出版社 2007，07

[2] 伊.巴浦洛夫，戈紹龍譯. 大腦兩半球機能講義[M]. 上海醫學出版社 1954

[3] 伊.巴浦洛夫，周先康，荊其誠，李美格譯. 條件反射：動物高級神經活動[M].北京大學出版社 2010，01

[4] 劉延.論"行為主義學習理論"及對外語學習的指導意義[J].外語與外語教學研究 2009

[5] 張莉.巴浦洛夫學說對外語教學的影響[J].科技信息