數學計算中粗心的“毛病”原因分析

石海云

摘要：粗心是人們在生活學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現得更明顯、更突出。一、缺乏認真負責的學習態度和良好的學習習慣； 二、學生學習時注意力不集中；粗心與注意力有著密切的關系。三、由于學生智力差異而引起的計算錯誤。四、學生對知識點沒有理解掌握造成認知不清。

關鍵詞：粗心；原因分析；不良學習習慣和注意力不集中；沒有理解掌握知識點

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0195-01

粗心是人們在生活學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現得更明顯、更突出。計算是小學數學的主要內容。算得對，是學好數學的基本要求。有人說，影響計算正確率的原因是粗心，不是不會做。我們不禁要問：為什么有的人粗心，有的人細心呢？我們認為歸根結底還是個思維問題、智力問題。粗心的人往往思維不嚴謹、不全面、不深刻，觀察力、記憶力、理解力較差。如果要想成為一個聰明的孩子，就必須從思想上看到自己的不足。

當每次在我們考完試后，總能聽到一些同學說，如果我能細心些，肯定比你考的好，也經常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經常會問的一個問題是：孩子粗心怎么辦？于是做父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正，有的大發雷霆對孩子進行訓斥，老師們也經常強調，做題一定要細心，而孩子呢卻依然故我，毫無改進，這令許多家長們和老師傷透了腦筋。在我這幾年的教學中，我總結了學生數學計算中粗心的"毛病"有以下幾種情況：

1.缺乏認真負責的學習態度和良好的學習習慣

做作業只注重數量不講究質量，平時做作業馬虎，有時雖然作業量不大，但是學生心里老是念著看電視、玩電腦或是與小朋友去玩，而馬馬虎虎匆忙應付完成作業。每次只是把作業做完了，等大人檢查的時候卻錯了一大半。還有的孩子放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養成了一心二用的不良習慣，這樣作業出錯的概率會大很多，效率也不高，作業半天都做不完。有的學生沒把心思放在功課上。比如家長規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。要是囑咐她"再做20分鐘去玩"，她只是在泡時間，等時間到了，立馬不見人，沒有一點效率。還有的學生做作業或考試時 ，在做完題后，就認為完成了。就東張西望或做小動作。不會去認真檢查，結果常會出現這樣或那樣的錯誤。

2.學生學習時注意力不集中

粗心與注意力有著密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。每當我們翻開孩子的作業本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，如：把符號看混， 把"+"看成"-"；把數字看混，如"5"看成"3"，或數字寫顛倒，把69寫成96； 忘了寫答案，抄錯了題，數錯了數等甚至漏題沒有做。為什么有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關系。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。

3.由于學生智力差異而引起的計算錯誤

由于教師在傳授知識的過程中要面向全體學生，照顧大多數學生的知識需求。但是一部分學生在反應、感知事物、知識概念等信息時的強度有著明顯的差異，導致這一些學生對知識理解出現差異，因而計算時的錯誤也因人而異的出現。例如，教師在講授知識的過程中，在講到某一知識點時，有的學生一點就通，而有的學生需要反復講解，在理解、接受知識信息思維遲鈍，感知信息模棱兩可，知識要點的接受出現了差異，因而就會在完成作業時的計算中頻頻出現錯誤。學生在智力因素上的差異性會造成學生不同程度的計算錯誤。

4.學生對知識點沒有理解掌握造成認知不清

數學的基礎知識沒有學好，基本計算能力沒有形成；比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能將一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結果可想而知。

通過認真分析學生計算錯誤的原因，我們在教學中積極采取相應的措施加以預防和糾正，這樣才能不斷地提高學生的計算興趣，才能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度，也培養了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。

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