新課程下學生計算錯誤多的原因分析

尕藏吉

摘要：學生數學作業中計算出現的錯誤太多了，有很多還是很簡單的錯誤。經過在幾年的教學中調查研究發現，學生計算錯誤多的原因主要有以下幾點：（1）學生對計算不感興趣是計算出錯的首要原因。（2）小學生認知粗略，記憶不清晰。（3）計算時不加區別，憑經驗做題。（4）對概念、法則理解不太清楚。（5）打草稿或卷面書寫潦草、不清楚。 （6）沒有養成計算結束后必須檢驗的良好習慣。通過認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，只有不斷地提高學生的計算興趣，才能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度，也培養了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。

關鍵詞：計算錯誤；原因分析；興趣激發；習慣養成

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0204-01

計算能力是一項基本的數學能力。在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。但是我一直被學生的計算問題苦惱著。在批改作業時發現，學生數學作業中計算出現的錯誤太多了，有很多還是很簡單的錯誤：像看錯數字，寫錯數字；抄錯數字，漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位；加法當乘法做，乘法當成了加法；小數點忘了或點錯了一位；有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等等。比如3×2=5；7×0=7；1+2=2等等，把學生叫到身邊，給學生指出，學生馬上能就知道自己錯了并很快就改好了，可第二次做作業時，同樣的錯誤又出現了……原以為只要多提醒幾次，這樣的問題就會迎刃而解的，可過了兩三個星期，還是一點兒效果也沒有。到現在我才發覺這是一個大問題，同時也發現數學成績差的同學，成績差的最主要的原因就是計算錯誤多造成的。經過在幾年的教學中調查研究發現，學生計算錯誤多的原因主要有以下幾點：

1.學生對計算不感興趣是計算出錯的首要原因

以前我們總認為是學生計算方法掌握得不夠熟練造成了計算的錯誤，以為只要學生題做多了自然就會好了。但事實上并非如此，學生們在經過了大量的練習后，計算的正確率依然沒有什么明顯提高。而學生對于內容新穎的、能與現實生活緊密聯系的學習內容比較喜歡，卻普遍感到計算學習枯燥、沒有意思。并且絕大多數學生不喜歡計算題的原因是總出錯，或是算來算去太麻煩了。所以大部分學生對計算重視程度不夠，對計算沒有興趣是影響學生計算準確的一個比較重要的原因。

2.小學生認知粗略，記憶不清晰

小學生感知事物比較籠統，不夠具體，往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因而他們抄寫數字、符號時，不看準就下筆，常出現這樣的錯誤："5"寫成"3"，"43"寫成"34"，"+"寫成"÷"等。有的學生在計算進位加法或退位減法時，忘了加1或退1；有時在草稿上計算是正確的，可抄到作業本上抄錯了，這些都是學生計算時注意力不集中，記憶不完整，急于求成，造成觀察不仔細，視覺表象模糊，結果形成對數字、運算符號等的感知錯誤，從而造成錯誤。

3.計算時往往不加區別，憑經驗做題

有些學生在連續做了某些類型的題目后，改動題目，卻由于注意力未及時轉移，以致張冠李戴，造成錯誤。如學習中強化了42×64+58×64=100×64=6400，將題目中的加號改為乘號后，有些學生仍會做成42×64×58×64=（42+58）×64，注意不到符號已變化了，憑著經驗做題而造成錯誤。

即使信息在大腦中留下了深刻印象，當遇到與強信息相似的外來信息時，原有的強信息痕跡便被激活，干擾了正常的思維活動。如：25×4=100是一個強信息，很多同學在計算24×5時受到干擾而產生錯誤。

4.對概念、法則理解不太清楚

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。四則運算的法則是根據實例總結出來的，如按一般方法進行教學，學生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計算過程中知識性的差錯就比較多。例如：2448÷12=？ 有的學生錯算為24。這種的錯誤是對不夠商"1"的除法筆算法則理解不清。

5.打草稿或卷面書寫潦草、不清楚

比如由于學生寫字潦草，結果使得：0、6不分，1、7互變，4、9混同等。由于學習用品不齊，一些學生連像樣的一支鉛筆，一塊橡皮都沒有，書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產生誤看、誤寫的錯誤。由于鉛筆太粗或太細，造成書寫上的模糊而出錯。計算不論數的大小，能口算的全部口算，有的雖然有草稿紙，但寫得亂七八糟，有些學生一次練習或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上，思想上的不重視，必然導致計算上的經常出錯。

6.沒有養成計算結束后必須檢驗的良好習慣

其中一些學生學習過于自信，計算結束后從不檢驗；而有一些學生只想作業盡快完成，根本就不想檢驗；更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗或等教師批改后，有錯再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態，許多學生就養成了計算后不檢驗的壞習慣。

總之，只有通過認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，才能不斷地提高學生的計算興趣，才能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度，也培養了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。