淺談多媒體在小學數學教學中的作用

王輝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0209-01

新數學課標提出："數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。"這就要求我們數學老師要從學科教學的角度出發，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到小學數學科教學中去。隨著現代信息技術的迅猛發展，現代教育技術的飛速進步，多媒體計算機輔助教學作為一種先進的、行之有效的教學手段走進了課堂。

1.運用多媒體輔助教學，有利于激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的"序曲"。這對于引發學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

2.利用媒體提供不斷嘗試的機會，激發創造思維

一個人創造性思維，就是遇到問題不僅能運用所學知識進行分析研究，能根據客觀事物的規律去不斷的尋求解決問題的方法。在數學教學中，我們通過創設一些可以獨立驗證的機會，讓學生在不斷的嘗試中解決問題。例如，在教學《找規律》時，教師想讓學生能觀察到規律，體會到規律，不是馬上告訴學生，這個規律應該是怎樣的，那個規律是怎樣的，應從哪些方面去發現，而是讓學生坐到電腦前，通過獨立自主思考和不斷的嘗試從而發現規律。我們發現，學生在操作電腦的過程中，主動性、獨立性得到了體現，他們不懼怕嘗試過程中的失敗，而是不斷的假設，不斷的驗證。在數學教學中，我們利用計算機創設的這樣一個可以發揮個人創造性的環境，學生的創造思維得到了有效的鍛煉。

3.利用媒體化靜為動，激發創造思維

通常呈現給學生的數學知識是靜態的，抽象的，小學生由于年齡小，思考起來有些困難。比如《平移》的知識，課本上呈現給學生的是平移前的圖形和平移后的圖形。學生一看到后馬上數一數兩個圖形的中間空了多少個小方格，即答案。當然這個答案肯定是不正確的，因為平移的過程并不是像學生看到的這么簡單。如何去數呢？如果只是靠教師的講解，學生可能暫時會記住，但記住的效果并不牢固。因此，我們在解決這一問題的時候，通過媒體，將靜止的圖形制作成可移動的圖形。在教學時，首先讓學生跟著圖形的移動數移動的格子，然后再根據剛才數的結果觀察靜止的圖形，從而得出該如何正確的數出圖形移動的格子數。我們發現，化靜為動后的教學，學生顯然理解得更深刻更透徹了，在后繼的練習中不僅結果正確，還出現了數的方法的多樣化，有的從點到點的數格子，有的是從線到線的數格子，有的則是從面到面的數格子。數的方法并不是教師教的，而是學生通過觀察創造出來的。

4.在小學數學教學中要恰當使用多媒體

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行"再發現、再創造"打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有"度"，否則將達不到目標，得不到效果。

應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應用大量的圖片、動畫而不考慮實際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學生的感觀，但會分散學生的注意力，而讓學生忽視了重點內容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發揮其真正價值，還有一些老師干脆將實驗搬到電腦中，用電腦模擬的實驗來代替學生的動手實驗，這只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養和在實踐中探究問題的能力。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

參考文獻：

[1] 國家教委師范教育司組編；烏美娜主編 教學技術基礎[M]。北京：北京師范大學出版社，2002.4

[2] 教育探索[M]2003年第11期