略談對小學數(shù)學實踐活動課的思考

譚建華

摘要：在新課程理念指導下的小學數(shù)學教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法去解決一些簡單的實際問題，這已成為小學數(shù)學教育界的共識。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的"實踐活動"，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。本文結合自己的實踐與探索，就實踐活動課在小學數(shù)學教學中的作用談談自己的一點淺見。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0248-02

1.實踐活動能提高學生學習數(shù)學的興趣

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)設出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：

1.1 收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。

1.2 思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

1.3 嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。

1.4 交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過："思維是從疑問和驚奇開始"。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會"使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權力感"。

1.5 學生的學習思維是在不斷的探索中被激化的，如化10元錢，可以在同一家超市可以買一樣商品，可以買兩樣商品、可以買三樣商品等；同一班的學生根據(jù)不同的方式可以分成不同的小組，同一塊園地，可以栽種不同的花草。只有在不斷的探究中，學生學習潛能才被激活，學生的學習興趣是在不斷的實踐中激發(fā)的。

因此，小學數(shù)學課堂教學中設計實踐活動環(huán)節(jié)，以數(shù)學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設、調查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學生經(jīng)歷一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣。

2.鉆研教材內容，精心設計活動

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學、周密地設計活動內容和方法，使實踐活動呈現(xiàn)科學性、有趣性、多樣性。同時也要注意小學數(shù)學教材提供的實踐活動內容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內容，還可以結合當?shù)貙嶋H、結合本班學生的具體情況，選擇適當?shù)膶嵺`內容和學生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達到或超過教材所設計的實踐活動的基本要求就行。例如，第八冊教材中的實踐活動"鋪地磚"，教師可組織學生先去建材市場了解各種地磚的規(guī)格、質地、價格等，再根據(jù)客廳的面積大小，讓學生討論、交流選用哪種規(guī)格尺寸的地磚來鋪既美觀，又省錢。當然，只要學生的其他方案是合理的，我們都可采納。

3.創(chuàng)設問題情鏡，開展實踐操作

數(shù)學教學實質上是師生協(xié)調活動，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。構建問題情境，讓學生在實踐操作中自主探索，學習數(shù)學，教師要善于把學習內容中的新知識轉化為問題，為學生提供"做"數(shù)學的機會，在具體情境之中，利用操作、分析、整理等活動，促進學生不斷發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、解決問題、在教學"兩位數(shù)學加一位數(shù)（進位）時"，創(chuàng)設班級開聯(lián)歡會的情境："學校教師知識咱們班要開聯(lián)歡會，給小朋友送來了礦泉水，（出示1箱24瓶和零散9瓶）"由小精靈聰聰引出問題"咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？"這一問題為學生提供了一定的思考空間，激活了學生的思維，在列出算式24+9后，問："怎樣計算呢？"此時教師進行適當?shù)囊龑ЫM織，在擺小棒的開放活動中，鼓勵學生自己動手做，動腦想，讓學生各種感官參與操作，獲得計算方法，再進行匯報：生1：24根小棒，先拿6根是30根，再加上3根是33根；生2：先把4根和9根合起來是13根，20根加13根是33根；生3：9根加1根是10根，10根加23根是33根；生4：21根加9根是30根，30根再加3根是33根。

師生共同傾聽各種算法，尊重學生有個性的思維方式，不強求使用統(tǒng)一的方法解決相同的問題，無論學生用哪種方法思考計算都及時給予肯定。教師結合學生的操作與匯報，著重說明4根加9根是13根，把10根捆成一捆，再和原來的2捆合在一起突出計算先拿個位數(shù)相加，得到的結果再和整十數(shù)相加，運用操作性的主體活動，使學生主動參與，主動思考，一方面發(fā)散了學生的思維，理解算理，另一方面讓學生體驗數(shù)學知識產生的過程。通過實踐活動，充分挖掘學生的潛能，讓每個學生在參與中得到進步，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。

4.實踐活動能夠密切數(shù)學與生活的關系

我們的生活隨時都與數(shù)學通行，與數(shù)學相伴，吃穿用住、衣食住行沒有一樣能夠離開數(shù)學，然而學生卻對數(shù)學學科沒有多少興趣，沒有什么激情，就是因為我們的數(shù)學課與我們學生熟悉的生活有點遠，沒有在他們的大腦里現(xiàn)成數(shù)學意識，沒有數(shù)學思維，我們的課堂就要通過我們的教育教學過程拉近數(shù)學與生活的距離，通過我們的實踐探索密切數(shù)學與生活的關系，讓學生在實踐中運用數(shù)學意識去解決我們的生活問題。從而熱愛數(shù)學。