淺談高中物理教學

李永娟

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0265-01

高中物理教育，是與九年義務教育相銜接的高一層次的基礎教育，高中物理的教學宗旨是進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發展。如何在新課改的前提下搞好高中物理教學，構建和諧的人文課堂？高中學生都普遍感到物理難懂難學，思想負擔較重，減輕學生負擔，注重物理的學習方法，變革考試制度、創新課堂教學模式顯得尤為重要。本文就上述幾個方面淺談筆者的見解，以求教于方家。

1.創設探究氛圍，讓學生感受過程

學習有法，而無定法，貴在得法。任何生吞活剝、機械套用學法，都不能真正掌握和靈活運用學法。古人云："授之于魚，不如授之于漁。"對物理這門課，它是以實驗為基礎的自然學科，任何一個物理概念和規律的得到，都是前人通過無數次實驗或探究得到，所以探究學習方法應是讓學生親身體會科學家探究過程，這是一種有效的學習方法，同時還可以培養學生探索精神、創新精神、合作精神等等。如：在人教版必修1《自由落體運動》教學中，我們可給學生提供一定種類的器材，如：鋼球、石子、砝碼、打點計時器、秒表、細線、雞毛、等等，讓學生自己選擇材料，自己設計方案，自己記錄數據，自己分析交流，最后自己形成結論，當然結果是千差萬別，有的方案設計錯誤，有的過程操作錯誤，有的誤差大，有的誤差小，最后教師在進行總結，幫助學生分析各種錯誤及誤差大的原因。不管學生錯誤還是誤差大，通過這次合作與探究，他們體會都很深刻，長期這樣，學生的探究能力無疑會得到加強，創新能力得到培養。

2.巧妙設問，激發主體思維

在物理課堂教學中，物理教師不能一味自己滔滔不絕，這樣勢必會忽略主體，主體會感覺索然無味，教師在課堂上應多設計問題，多提問，這樣才能激發學生的思維，如在《探究加速度與力、質量的關系》這節課時，教師教學不要直奔主題，我們可先給學生提出幾個問題：物體運動狀態變化的快慢與什么有關？在研究三個以上物理量之間關系時一般采取什么方法？如何研究加速度與力的關系？如何設計實驗？如何研究加速度與質量關系？怎樣測量或比較物體的加速度？怎樣提供并測量物體所受恒力？怎樣由實驗結果得到結論？通過以上八個問題的設計，學生領悟到以上設問的學習方法，利用控制變量法自己進行實驗設計和探究，在課堂教學中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為意義的主動建構者。

3.物理的學習方法

所謂物理學習方法，簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學好物理要識記、理解物理概念、規律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進行唯象的研究，然后進一步研究它的原因、規律，再尋求解決的方法。在中學物理課中我們只要注意到參考系、速度、質量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等規律，以及時空觀、物理模型、數學工具（矢量、圖象、變化率）等在熱學、電學、光學、原子物理學中的應用和分析、解決的方法，就會對此有所體會。研究物理的規律，也要從歷史上看，學會從描述物理過程開始，判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態，用什么方程可以描繪物體的運動狀況，變化關系，從而可以解決控制物理的問題。如：質點的位置、速度、加速度及其時間是描述運動學的物理量，勻變速直線運動公式，拋體運動公式，勻速圓周運動公式等，都是我們在研究運動學動力學問題時常常要用到的。從動力學角度看運動學概念、規律能加深理解，能知道它的本質。可見，明確題設的物理情境，理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。

4.科學閱讀，努力自學

閱讀是主動探索知識的過程，是培養自學能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。①課前預習閱讀。牢牢掌握學習的主動權，對于學好物理是至關重要的，要做到這一點，就必須課前預習閱讀課本，超前學習，走在教師的前面，只要你認真閱讀，聽課時就能做到心中有數，有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進行。②課堂閱讀。在教師指導下進行閱讀，對重要段落要反復閱讀，必要的加上理解說明，促進理解和記憶，從而掌握重點、關鍵、解決預習中的疑難問題。因為概念、規律的文字敘述所用的關鍵字、詞反映了物理現象的本質屬性，或者揭示了某種物理現象的本質特征及內在聯系，只有對這些關鍵的字、詞進行反復推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規律。

5.專心聽講，積極思維

聽課是學習過程中的中心環節，是學生獲得知識，培養能力，開發智力的重要途徑，因此聰明的學生總是充分利用課堂40分鐘，專心聽課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個要求：一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。二是聽老師是怎樣分析問題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。專心聽講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習，聽要與記相結合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規律的注意事項，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結。口到就是要敢于提出問題，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現。

6.培養學生良好的學習習慣

物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。通過教學實踐，我發現現在的學生學習習慣有些差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地用圖表示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。四是做作業時只顧完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強，教師應從道理上講清獨立完成作業的重要性，并在布置作業精挑細選習題。五是培養獨立思考的習慣與自學能力。

教學不僅是一門科學，更是一種藝術，成功的教學就是一種藝術的創造，而這種藝術需要通過教學實踐的不斷錘煉而提高的。教師發揮課堂教學水平，提高課堂教學效率就要不斷地提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，加強主體的學法指導，教師要達到上述課堂教學的三個境界，就要把教學當成一種創造性的藝術性的勞動，不懈努力，這樣才能培養出未來所需要的創造型、創新型人才！