初中物理演示實驗中的實物演示與多媒體演示比較研究

徐鑫

摘要：針對初中物理演示實驗中的實物演示與多媒體演示比較問題，本文選取兩個具體方面展開了具體論述，事實上，實現對初中物理演示實驗教學過程中，實物演示與多媒體演示的差異比較，對于提升初中物理學科綜合教學效果水平，具備重要的促進作用。

關鍵詞：初中物理演示實驗；實物演示；多媒體演示；對比分析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0276-01

基于對初中學生的生理發育和智力發展特征的充分關注，初中物理教師在開展初始階段的物理學科知識內容教學活動過程中，應當最大限度地提升自身實際教學活動開展過程中的生動直觀性，以及趣味性，幫助初中學生在最初開始接觸并學習初中物理學科知識內容的時點。就建構起對參與物理學科知識內容學習活動的充足而穩定的興趣。物理學科作為典型的實驗性自然科學學科，要求初中物理教師在實際開展課堂教學活動的過程中，應當重點關注實驗性教學內容在教學呈現過程中的完整性，清晰性，以及透徹性，教師要在注重在日常教學活動開展過程中，向學生完整展示物理探究實驗的實施過程，在幫助學生切實感知科學知識探究發現過程中的基礎上，逐步引導學生形成要嚴謹細致的科學探究精神。近年來，多媒體教學技術在初中物理學科課堂教學活動中的應用，有效改觀了我國初中物流學科實驗演示課程教學活動的開展路徑，有鑒于此，本文將針對初中物理演示實驗中的實物演示與多媒體演示比較展開簡要論述。

1.初中物理演示實驗課的特點分析以及初中生的學習心理特點

1.1 初中物理演示實驗課的特點分析。初中物理演示實驗課具有生動、直觀的基本特點，能夠有效誘發初中學生參與物理學科知識內容學習活動的濃厚興趣，充分調動初中參與物理學科學習活動的積極性和主動性，通過在日常化教學活動的開展過程中向學生直接呈現特定物理現象的變化發展過程，能夠有效提升初中學生對抽象化物理學科概念，以及物理科學規律的理解感知水平，而且部分操作步驟和實現條件簡單的物理學科演示實驗，還可以作為學生課后演示練習環節過程中的應用項目，并以此促進初中生基本動手操作能力的不斷提升。

1.2 初中生的學習心理特點。初二年級和初三年級的學生，本身處于十四歲和十五歲的特殊年齡階段，這個年齡階段的學生，其心理發展狀態處于半幼稚半成熟的混合發展階段，同時在思維認知層次，存在形象思維與邏輯思維混合并存的特征，因而教師在開展實際化的初中物理學科課堂教學活動過程中，必須以學生的直觀經驗作為教學活動開展過程中的基點，要在課堂教學活動開展過程中，最大限度地增加演示實驗的引入數量，并不斷提升演示實驗的質量。

2.初中物理演示實驗教學中實物演示與多媒體演示的差異比較

2.1 學習接受者角度的比較。照而言，實物演示比多媒體演示具備更加充分的直觀性和真實性，能夠給初中學生在開展物理學科基本知識內容的學習過程中，展示更加客觀真實現象及其變化規律，而且學生在完成演示實驗過程的觀察實踐之后，往往會對觀察過程中感知的現象，以及動態變化過程，建構及其深刻的內在認知印象，即使是教師演示實驗過程中未能成功取得預期的實驗結果，往往也能在教師的理論啟發以及原因分析活動的共同作用下，幫助學生清晰認知演示實驗活動未能順利取得預期效果的基本原因。并以此提升學生針對物理學科探究實驗誤差現象，以及實驗失敗原因的分析和判斷能力。

在初中物理學科實驗演示課程的教學活動開展過程中，多媒體演示教學方式的大量運用，極易引起學生在長期的音視頻內容的收看體驗過程中，產生較為嚴重的視覺疲勞以及心理倦怠，因為在多媒體演示實驗的教學呈現過程中，物理學科實驗探究活動在初中生的視覺觀感，以及心理認知接受層次都是虛擬的，而且在虛擬化演示模式的應用背景下，無論是實驗者的操作步驟，還是實驗過程中取得的具體實驗結果，都堪稱完美，因而也就給初中學生開展實驗誤差分析，以及實驗失敗性原因分析，帶來了嚴重的觀念認知阻礙。

2.2 演示效果的角度比較。從演示活動實際取得的效果層次展開比較，在多媒體演示模式下，實際展現的實驗現象往往更明顯。而實物演示教學模式相對具備更加充足的直觀性，因而在實際教學活動的開展過程中，可以切實將多媒體演示與實物演示模式實現有效結合。在實物演示教學模式之下，由于本身需要實施一定程度的人為因素操作參與行為，因而難以避免地會遭遇實驗現象不夠清晰，以及實驗誤差表現程度較大等不良局面，與此同時，受初中班級教室空間環境特征因素的直接限制，在實物演示的教學模式下，往往只有教室中的前排學生能夠看清楚實驗的演示現象，給班級中處于后排位置的學生造成了明顯的阻礙，而在多媒體演示的條件下，勢必能夠有效改觀上述不利局面，為所有學生實現對演示實驗現象的直觀感知構筑充足的支持條件。

3.結束語

針對初中物理演示實驗中的實物演示與多媒體演示比較問題，本文從初中物理演示實驗課的特點分析以及初中生的學習心理特點，以及初中物理演示實驗課的特點分析以及初中生的學習心理特點兩個方面展開了簡要論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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