如何做好高中班主任工作

陳波

摘要：班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者。要做好一個高中班級的班主任工作，不僅要做到率先表率、了解學生、發(fā)揚學生主人翁的責任感，班級工作要量化，還要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍。

關鍵詞：班主任工作；主人翁；責任感；班干隊伍

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0344-01

班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者。班主任工作是學校教育的一個重要組成部分，是學生全面健康成長的引路人，是做好學生思想工作的強大動力，是聯(lián)系學校、家庭和社會的紐帶。一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他藝術家，因為他的作品不是靜止的和沒有生命力的，而是一個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造財富和價值的人。要做好高中班主任的工作，應該做好以下幾個方面的工作。

1.教師要起好率先垂范的作用

率先垂范，身教重于言傳。老子有一句教育管理上的名言"行不言之教"，說的就是身教的重要性。班主任"為人師表"，是學生目光的聚焦，應切實認識到自身言談舉止在學生中的影響。教育學生，光是空洞的說教是不行的，重要的是要身體力行，用自身的行動來感召學生。

有這樣一個奇特的現(xiàn)象，班主任走進教室，見地上有廢紙，如果你大講特講學校的要求，以及個人清潔和環(huán)境衛(wèi)生的重要，或是大去動肝火地批評一通，反應還是不錯的，學生表面上會正襟危坐，會目不轉睛地聽著你說，但效果不是會很理想。如果你換一種方式，掃視一下地上的垃圾，露出嚴肅的神情，看一眼學生后，彎腰撿起廢紙，情況會怎么樣呢？學生會下意識的看自己的腳邊，會自覺的撿起廢紙。不同的方式卻起到截然不同的效果，由此可見身教在班級管理中的重要作用。你要求學生刻苦學習，首先你就要在工作中表現(xiàn)出一絲不茍；你要求學生不遲到、不早退，首先你就要做到提前到教室；你要求學生講文明禮貌，你就要在學生面前時刻檢點自己的言行；你要求學生不吸煙，你就不能在學生面前吞云吐霧……總之，"行不言之教"，應該是以身教為重，率先垂范，為人師表，學生自然就服你管教了。

2.尊重學生，充分了解學生，走進學生的內(nèi)心世界

班主任面對幾十個不同性格，不同家庭，不同思維的學生，要了解學生最好的方式是交流，交流思想，交流感情，這就需要班主任走進學生的內(nèi)心世界。要走進學生內(nèi)心世界，班主任必須把身子"蹲下來"，以知心朋友的身份，進行近距離地接觸。尊重學生、熱愛學生和關心學生是得以交流的基礎，也是取得學生信任的最基本的要素。在這種基礎上才能走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的思想、家庭、生活、學習和身體狀況，方能因材施教，才能針對不同的的學生給予不同的思想教育，也才能取得良好的教育效果。

3.學生是主體，要發(fā)揮好主人公的責任感

班級事務繁瑣，學生思維千奇百怪，班主任事必躬親，當一個大小事務一攬包干的"保姆"，精神可嘉，但效果不一定好，有時還會搞得天怒人怨，焦頭爛額。好，你不妨把你的教育對象換成主人，培養(yǎng)他們自我管理、自我教育這種自律能力，再看效果如何呢？

培養(yǎng)學生的自律能力，首先是要對每個學生的言行予以規(guī)范，要讓他們遵守中學生守則，遵守國家法律，遵守校規(guī)校紀。學生出了問題，教師不是簡單的批評，而是談心式的引導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自身的毛病，懂得這些毛病的危害性，然后作出自我強制性的糾錯，整個教育過程是那樣的寬松和諧。例如學生某節(jié)課沒有專心聽講，搞小動作，你知道了，讓他們站在講臺上受罰，再狠狠批評、檢討，學生是不會心悅誠服的。相反，如果換一種方式，和顏悅色地走到學生的前面，帶啟發(fā)性的問：你回憶一下這節(jié)課是否在下邊搞了小動作？啟發(fā)學生認識自己的錯誤，學生會感到很親切，會主動尋找自己身上的錯誤，也就更有可能下決心改正錯誤。能夠看出，整個幫教過程中不是班主任在大動干戈，而是過錯學生自我剖釋，體現(xiàn)了學生自律的神奇功效。

培養(yǎng)學生的自律能力，還要重視學生間的互相督促，學生的自律，不可能發(fā)揮萬能的效力，在自律失效的狀態(tài)下，就需要一種補救。學生間的互相監(jiān)督和幫助，就是一種比較好的補救措施。班主任可能都使用過互相監(jiān)督、互相幫助這一方法，但要注意兩點：第一，不要在學生中安插"小特務"，這樣做可能會使學生反感，甚至傷害了學生的自尊心。班主任應常到學生中去，親切而自然地了解情況，讓學生感覺到是擺龍門陣，而不是"告密"、"告狀"；第二，要特別注意學生中因為互相監(jiān)督而可能產(chǎn)生的矛盾。因為事情總是復雜的，既然你掌握的情況是從學生中來，且過錯學生又受到批評，就難免有個別學生會因挨批評而"很委屈"，會感覺被別人告了狀，會恨"告狀者"，這樣就會在學生中有矛盾。如果班主任只是批評了事，不做耐心的疏導工作，那么，由此產(chǎn)生的負面影響是可想而知的。當然這不影響采用學生間的互相監(jiān)督這一方法的使用，這實際上是"走群眾路線"，無論怎樣講，都不失為一種好的管理方法。由此可見，培養(yǎng)學生的自律能力在班級管理中的重要作用，它體現(xiàn)了班級管理聽實效性和科學性，體現(xiàn)了"以學生為主體"的管理理念，充分發(fā)揮學生主人公的責任感。

4.班級管理要量化，及時總結、幫助和鼓勵

在班級管理中，根據(jù)學校制定的班級量化規(guī)則，對學生進行量化。針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、早操和課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤的學生，高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。班級量化管理極大地調(diào)動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

5.多設參謀助手，教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。因此，班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。在選舉班干部之前，還應細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

總之，高中班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可卻樂在其中。堅信"一份耕耘，就有一份收獲"。