試析有效利用信息技術，促進語文教學的改革

楊容芳

摘要：當今，在新的時代環境條件下，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術在人們的生活中已經得到極大的普及。大大促進了語文教學方式和教學手段的革新，促進了語文課堂教學的改革和優化。在教學中，語文教師若能充分地利用現代教育技術，把生活中的素材以圖片、音響等形式運用到課堂中，巧妙結合語文課文的內容進行講解，一定能激發學生的學習語文的積極性。同時，也有助于培養學生的高尚的道德情操，也有助于學生能力、素質的提高。

關鍵詞：語文；信息技術；教學；課堂；教師；素質

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0391-02

1.運用現代教育技術輔助教學能夠極大提高語文課堂教學實效

傳統的語文教學，由于教學手段單一，學生很難激起學習興趣，極少與教師交流互動，多數學生習慣被動地聽老師分析講解課文，加上目前大班化教學，使得學生很少有積極主動地參與教學的欲望和機會。影響了學生的學習興趣和學習效果。隨著現代教育技術的不斷發展和普及，大多數學校建立了校園網和教學資源庫，裝備了多媒體教室和網絡教室，具備了運用現代教育技術輔助學科教學的基本條件。信息技術因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學方式。在語文教學中，教師如能恰到好處地使用現代化的教育技術輔助課堂教學，必然收到生動活潑、事半功倍的教學效果。例如，在教李清照的《聲聲慢》一詞時，我在課前運用多媒體播放《一剪梅》、《月滿西樓》等歌曲來渲染氣氛。特別是歌曲《月滿西樓》內容描繪了千年北宋年間那個秋天，陣陣涼意，行行鴻雁展翅南飛，花自飄零水自流，一輪圓月爬上了西樓，營造了凄清悲涼的意境。就這樣，教師可以運用李清照的其他作品，激發了學生學習《聲聲慢》一詞的興趣。計算機多媒體能為語文教學創設一個生動有趣的語文教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習語文的興趣，提高了學生的學習語文的積極性。

利用多媒體現代教育技術輔助語文情景教學，可以充分發揮畫面、音響、樂曲的特殊效果，讓學生突破文字表達的局限，更加主動地參與到語文教學中來。比如高一語文必修四《竇娥冤》一課，當講授竇娥赴刑場途中所受的苦難，語文老師就可以一邊播放悲愴的《滾繡球》的戲曲音樂，一邊讓學生能夠在講臺上配合這樣的背景音樂來發揮想象，進行表演，同時可以運用多媒體設備把竇娥臨刑前發出的三樁誓愿——血濺白練、六月飛雪和亢旱三年的動感視頻圖像播放出來，讓學生進入情境之中，以自演戲曲的形式來更好地感知三樁誓愿的作用——竇娥一方面對天地鬼神進行嚴厲的指斥，是從根本上對封建統治階級的批判；另一方面，只能通過感天動地來昭雪竇娥的冤案，來救陷于水火之中的人民。利用多媒體技術，還可以讓學生從舞臺和演出的角度來感受中國戲曲的藝術魅力。不但調動了學生學習語文的積極性，而且也自然而然讓學生在表演中理解了課文的思想主旨。

作為中學語文教師，我們必須懂得，熟練運用現代教育技術輔助語文教學，是時代發展的必然，是每一個中學語文教師必須具備的能力。在教學中，盡可能多上多媒體課和信息技術與語文教學整合課，讓網絡資源和現代教育技術有效地為語文課堂教學服務。

2.運用現代教育技術提高語文課的教育效果有助于培養適應社會發展的全方面的個性化的人才

著名的科學家錢偉長先生曾這樣說過："我們培養的學生首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辨證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德品質高尚，心靈美好的人，其次，才是一個擁有學科，專業知識的人，一個未來的工程師，專門家。"錢偉長先生當年的教育環境，與我們現代的教育環境已經發生很大變化，但是，我們教育人才的目標是沒有改變的。語文具有重要的審美教育功能，審美教育有助與促進人的知、情、意全面發展。高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。我們要繼續深入研究、探討如何運用現代教育技術來培養適應社會發展的全方面的個性化的人才。運用現代教育技術輔助語文教學就是一種能全方位調動學生感官，激發學生學習興趣，提高學生學習能力的課堂教學方式。在高中語文必修部分內容中，很多詩詞都是寫景抒情的，畫面美感很強，富有意境，形象很鮮明，很適合結合現代信息技術教學。比如《雨霖鈴》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風波》、《水龍吟·登建康賞心亭》等篇章，教師都可以選用一些優美的圖片和音樂，同時把這些圖片和音樂制作成幻燈片課件，同時配合古箏樂曲，進行深情并茂地朗讀，必然會喚起學生對中國古典詩詞的熱愛，感受到古典詩詞的藝術魅力，讓學生受到美的熏陶。當學生沉浸在詩里的時候，和詩人已是渾然一體不分彼此了，能產生強烈的共鳴效果。語文是培養學生全方面的個性化人才的極有效的學科，充分地利用現代教育技術必將有助于提高學生上語文課的興趣。因此，運用現代教育技術到語文教學中將有助于培養適應社會發展的全方面的個性化的人才。

語文老師最當心的是枯燥的文字表述無法激發學生的學習欲望，導致課堂氣氛的沉悶。如果能有效地運用信息多媒體技術輔助語文教學，就可以輕易使課堂變得生動活潑。在上高二語文必修五《中國建筑的特征》一文時，我就利用平時自己拍攝的中國歷史文化名鎮嵩口、以及永泰建筑之鄉各個文廟古建筑的各種雕刻的照片制作課件輔助教學，收到了較好的效果。這些照片內容有屏風木雕，精美的石雕磚雕，還有惟妙惟肖的彩色繪畫，以及體現中國傳統天圓地方和諧理念的建筑布局，體現了古人高超的建筑技藝。剛好這些建筑的特征與課文的內容緊緊相扣，于是我把嵩口的明清時代一百多座的古民居的照片結合在語文課文里面分析講解，使學生如臨其境，如見其物，引起了學生的極大興趣，提高了課堂效果，同時激發學生對中國古老文化藝術的熱愛之情，以及對家鄉古建筑文化的熱愛。當我講到某些缺乏建筑文化古民居的村民，因為珍貴古老的木雕屏風被盜而覺得可惜，竟主動把原始的珍貴屏風賣掉換成錢，重新偽造假的屏風以防被盜。聽到此，不少的學生都在課堂唏噓不已，感嘆道："真是一群傻子啊！"。現實中拍攝數碼照片通過多媒體播放給學生看，現代技術的靈活運用能把語文教學與現實生活緊密地結合起來，提高了學生的文化藝術修養。提醒學生學會在生活中要做一個熱愛生活，熱愛中國傳統文化，善于發現美，做一個道德品質高尚，心靈美好，有文化內涵的人。

有了現代的教育技術，可以突破傳統教學手段的局限，把生活的素材生動得應用到教學中去，使得教學手段更加靈活多樣。這對于培養全面發展的人才是很有優勢的。

3.運用現代化的教育技術進行語文教學有助于推進素質教育的進程

傳統的語文教學模式極大地壓抑了學生的主動性和個性的發揮，不適應素質教育的步伐。運用現代教育技術輔助語文教學，具有全面性、形象性和多功能性的優勢，有助于推進素質教育的進程。在上高一語文必修二《故都的秋》一文時，作者調動了視覺、聽覺和觸覺來寫故都的秋的清、靜、悲涼的特點，使寫景狀物有聲有色，有動有靜，對于這樣的語文篇目，語文老師就可以把秋的多媒體動感圖像結合在語文教學中，既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生調動感官來感悟理解語文課文中的重難點。在上宋詞《醉花陰》一課時，運用多媒體演示詞中輕煙裊裊、涼意習習和菊花吐蕊的清新寂靜的動感畫面，讓學生融入到詞的意境中，更好的感受詞人的相思之愁。因此，把現代教育技術適當地運用到語文課堂中，能使語文教師的課堂教學如魚得水，生動而形象的圖像演示能使學生見得多、識得廣，讓學生的眼、耳、手、腦并用，不知不覺中獲得了知識，培養了能力，這些效果都是傳統的單一的課堂教學手段所無法達到的。

我們現在所提倡的素質教育，是根據時代社會和人的發展需要，以全面提高現在學生的基本素質作為根本的目的，以弘揚學生的主體性作為主導精神，注重學生的潛能開發以及健全的個性發展，注重培養學生的創新和實踐能力，并以此作為教育的根本特征。素質教育是具有全面性、主體性、發展性、開放性的特點，而現代教育技術的全面性、形象性和多功能性的優勢正好適應這語文教育改革的目標。適當的運用現代技術可以發展學生的整體素質；有助于營造語文課堂教學過程中生動活潑的氛圍；實現語文教學方法啟發內化轉化，達到和諧愉悅共鳴語文教學環境。

4.順應信息技術的環境，改變傳統的語文應試教育的評價方式，才能真正實現素質教育

錢偉長先生說過："什么是應試教育？就是學校忙于應付考試，小學應付中學，中學應付考大學。現在的考試非常刻板，數理化都是硬碰硬的，差一分就落選，家長就要交許多錢。搞到最后，成了哪個學校升學率高的，那個學校就是好學校。即使僅僅就智育而言，這也是片面的。"錢先生的話可謂是一針見血地指出了現在教育的弊端，不能不引起我們的深思，外在以及內在的各方面的因素已經呼喚我們必須要改革現行的教育制度。

在信息技術高速發展的時代，我們傳統的語文應試教育的評價方式也應隨之改變。如今現代信息技術為此提供很好的硬件條件。但是如果在軟件上仍然按照原有的一張語文考卷評價一切的方式來評定一個學生是否是人才，未免還是太過于片面了，如果我們能順應信息技術的環境，結合語文課文的教學，讓學生以網絡視頻的形式布置一些評價學生道德品行的語文作業，與同學分享，并進行評比。這樣即實現了語文課上的德育教學目標。在現行的語文教學，語文老師把平時對一位學生平時課堂上表現的細節好否以影像資料的形式記錄下來也作為一項內容納入評價系統當中。也是更好地運用多媒體輔助教學，創造更好的教學環境和教學評價方式。把信息多媒體技術運用到的相應語文課的評價考核模式中，將會為實現語文科的素質教育提供一個更加良好的環境。

總之，現代的教育技術突破了傳統教學手段的局限，使得教學手段更加靈活多樣，有助于培養更加適應社會發展的全方面的個性化的人才。語文老師應充分運用現代教育技術輔助課堂教學，推進素質教育改革的進程。

參考文獻：

[1] 人民教育出版社 《普通高中語文課程標準》

[2] 華東師范大學出版社《高中語文新專題教程》