運用信息技術優化小學數學課堂教學的實踐與思考

臧成永

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0158-01

現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。教育信息化的實現成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識，我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點。

1.創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。

2.培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。

3.突破教學重點、難點，提高教學效率

由于小學生注意力持續的時間較短，生活經驗及知識水平均不足，采用傳統的課堂教學即使在突破重、難點上花費很大的時間和精力，有時仍達不到滿意的教學效果。而運用現代信息技術借助多媒體課件演示來輔助課堂教學，有利于突出重點，化解難點，從而優化學生的認知過程，提高課堂教學效率。例如在教學"認識時間"時，用現代信息技術演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化。把學生分為左右兩大組，左邊的同學觀察時針，右邊的同學觀察分針。然后再演示一遍讓學生互換角色觀察。這樣學生就能較輕松地觀察到分針走一圈是60分鐘，時針正好走了1個大格，是1個小時。從而知道了1小時等于60分鐘的概念。這樣利用多媒體將抽象的內容形象生動地展現在學生面前，教師無需更多的語言便傳遞了教學信息，遠遠優于教師撥動鐘表教具在講臺上演示，坐在教室前排邊緣的同學也能觀察到，這樣既加深了學生的認識，又突破了教學重點、難點，也培養了能力及合作精神。

4.應用信息技術培養學生創新能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

5.應用信息技術體驗數學美感，促進師生情感交流

課堂教學中師生之間必須有情感的交流?，F代信息技術的采用，可以使師生由主動與被動的關系向平等、和諧的關系轉變，使師生的交往加深。可以實現一位教師與多位學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現針對每位學生的實際進行個別輔導。同時，現代信息技術可以實現遠距離的師生互動，使師生之間、生生之間可以跨越時空而進行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實現了數與形的有機結合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動有趣的形式表現數學，讓學生強烈地感受到數與形的調和，體驗到數學的美和數學學習的愉悅性。在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，讓學生在教學過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學好數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事，進而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創新的科學精神。尤其練習課，教師可利用多媒體、網絡的交互功能，讓學生進入個性化學習狀態。不論何種程度的學生，只要練習過了關，就會給予"好極了""你真棒""請多努力""別灰心，再來一次"等鼓勵性配音評價，并輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。