語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習方式芻議

王正江 李明獻 楊天美

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)，過分強調(diào)教而忽視學(xué)，無暇顧及學(xué)生自主，阻斷了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，限制了學(xué)生對問題的探究，不利于學(xué)生提高學(xué)生語文能力。本文試就在語文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教學(xué)策略進行探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習方式；芻議

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0398-01

囿于長期應(yīng)試教育的競爭機制，傳統(tǒng)語文教學(xué)，過分強調(diào)教而忽視學(xué)，學(xué)生喪失了學(xué)習的自主性；過分強調(diào)教師在教學(xué)中的統(tǒng)治地位，忽略了教師與學(xué)生的合作與互動，造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間隔閡；過分強調(diào)接受性學(xué)習，無暇顧及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，基于此，新課程提出了"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，自主學(xué)習強調(diào)發(fā)揮學(xué)習的主動性、自主性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；合作學(xué)習強調(diào)學(xué)習的交往性、互動性和分享性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念；探究學(xué)習強調(diào)學(xué)習的問題性、過程性和開放性，有利于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機、批判思維品質(zhì)和思考問題的習慣。本文試就在語文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教學(xué)策略進行探討，以期拋磚引玉。

1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習主人

老師講，學(xué)生聽，似乎已成為我國幾千年來盡人皆知的教學(xué)模式。盡管有人也進行過"少而精"、"啟發(fā)式"等多種教學(xué)改革的嘗試，但終究也沒逃離教師唱主角戲的窠臼。因此，在當前素質(zhì)教育的大前提下，新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)著和合作者。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習的主人？

要使學(xué)生成為學(xué)習的主人，首先在于教師要自覺地革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有意識地將學(xué)生置于主體地位。教育家陶行知說："人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。"現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們當成小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)習興趣，反而引起學(xué)生的反感，新課標提出"以人為本"、"以學(xué)生為中心"。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，將學(xué)生置于主體地位。

1.1精心設(shè)計問題。波利亞說過："學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。"因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，以利調(diào)動學(xué)生全程參與，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而參與解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和主體地位。

1.2創(chuàng)設(shè)最佳情景。最佳課堂情景，即在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點，運用各種教學(xué)手段，如語言、圖片、錄音、錄像、電視、多媒體等創(chuàng)設(shè)，渲染出具體、生動、形象、和諧的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感，讓學(xué)生在最佳的課堂情境中去感知知識，從而提高學(xué)生的主體地位。

1.3面向全體優(yōu)化方法。《新課標教育改革綱要》指出："教師應(yīng)當尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展"。這就要求我們的語文教學(xué)必須努力做到：學(xué)生學(xué)習過程中是一個生動活潑、主動展示個性的過程。同時，也需要教師有精湛的教育藝術(shù)，在充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體地位"的前提下，使課堂教學(xué)面向全體，調(diào)動每一個學(xué)生思考問題的積極性，讓每一個學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都有回答問題的機會，讓每一個學(xué)生都有參與和成功的喜悅。

除此以外，還要教給學(xué)生學(xué)習方法。達爾文說過："最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。"學(xué)習方法是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的重要手段，是"過河的船和橋"、 是"登天的梯"，更是自學(xué)的一把"金鑰匙"。如果學(xué)習方法得當，就可以事半功倍。

2.自主、合作、探究學(xué)習方式的教學(xué)策略

2.1尊重學(xué)生個性，注重學(xué)習過程。尊重學(xué)生個性，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的前提和保障。尊重學(xué)生個性，要積極營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快的表達自己的見解，這是促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的關(guān)鍵所在。

教學(xué)中要把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的時間和空間，學(xué)生才能靜心地與文本對話，進行思考、討論和交流，從而保證學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

2.2注重引導(dǎo)、教給方法和培養(yǎng)能力。首先，自主、合作、探究學(xué)習，是在教師指導(dǎo)和組織下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習，它不是簡單意義上的放任自流，它需要教師全程參與指導(dǎo)、提供幫助。缺乏引導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習，看似體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實際上恰恰影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在語文學(xué)習的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，還必須以落實教師的主導(dǎo)地位為前提。教師首先是語文課堂教學(xué)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控；教師還是學(xué)生學(xué)習的促進者，學(xué)生對文本意義的建構(gòu)與理解需要在教師的幫助下完成，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本，學(xué)生的學(xué)習就難有深度和廣度。

總之，自主、合作、探究學(xué)習，是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習的一種重要方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的語文教學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。