初中數學課堂中如何發揮學生的主體作用

張寶倫

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0167-02

在傳統的教學模式，老師以強迫灌輸、填鴨式教學方式傳授給我們的學生，以知識的傳授和訓練作為教學目標，教師作為教育的引導者，在傳授知識的過程中扼殺了學生對知識的體驗，忽視了學生在課堂的主體作用。新課改對現代教育提出了更高的要求。當前，課堂教學在注重知識傳授的同時更加注意綜合能力的培養。在初中數學課堂教學中，如果想把新課標的要求落實到實處，就需要激發學生的參與性。在教學中，教師要創設合理的教學情境，注重多種教學方法的采用，并通過多種形式的活動調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。

在課改不斷深入和素質教育全面實施的今天，課堂教學面臨著更加重要的任務。在當今的教育中，課堂教學不再單純以傳授知識為目的，學校教育也不應該是應試教育。在新課標的要求之下，現代教育不僅要傳授學生知識，同時還要注意學生各方面能力的培養，增強學生的綜合能力。教師要改變傳統的教學觀念，真正認識到：在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。只有這樣才能讓學生真正參與到課堂教學當中。

數學是一門比較抽象的學科，同時又具有很強的邏輯性。初中數學學習是在已有數學知識的基礎上對新的內容進行學習的過程，經過學習學生形成新的認知結構。這個學習過程需要發揮學生的自主性，激發學生的學習熱情，只有讓學生主動參與到課堂教學中，才能有效地提高課堂教學的效果。

在數學教學當中如何激發學生的參與興趣？是一個需要每位數學教師深入研究的問題。下面，結合自己的實際經驗，發表一下筆者的見解。

1.創設情境教學，在情境教學中激發學生參與的興趣

數學是一門比較抽象的學科，許多學生感到數學知識比較難以理解，而情境教學在對數學知識的理解上起到了重要的作用。合理的教學情境能使抽象的知識變得更加具體、形象，便于學生理解，從而激發學生的學習興趣，提高學生的主動參與性。

例如：在講《軸對稱》這一部分的知識時，教師可以提前準備一些圖片。在課上先讓學生區分這些圖片當中哪些屬于軸對稱圖形。根據生活經驗，學生們很快就能夠把軸對稱圖形的圖片找出來。接著，讓學生根據所觀察的軸對稱圖形的圖片繼續回答下面的問題：

這些軸對稱圖形具有哪些特點？

在我們的生活當中，我們可以看到哪些屬于軸對稱的事物？

把事物設計成軸對稱形狀的有哪些好處？

通過觀察圖片和與實際生活相聯系，學生紛紛舉手發言表達自己的觀點。通過學生主動參與，很快總結出了軸對稱圖形的特點和優點。并根據生活經驗舉出了遇到的軸對稱圖形的例子。例如：一些日常生活用品，一些漢字，以及一些建筑物和一些自然景觀等等。通過創設合理的教學情境，學生感到了數學課堂學習的輕松，紛紛參與的課堂教學當中，活躍了課堂氣氛，并在愉快的環境中學到了新的知識。同時，由于學生的主動參與、積極動腦，使學生的思維能力得到了鍛煉，綜合能力有所提高，使我們的課堂效果也有了顯著的提高。

2.在教學中，教師要采取多種方法保持學生參與課堂教學的熱情

現在的課堂教學強調學生的主體性和學生的自主參與、合作交流性。如果想真正把新課改的要求落到實處，就需要教師精心安排，在課堂教學中注意多種教學方法的采用，始終讓學生保持學習的熱情，在45分鐘的課堂教學中能夠主動參與。

在數學課堂教學中，教師要給學生時間讓學生充分思考、交流。讓學生通過動口、動腦，通過思考、討論，發現問題，解決問題。只要讓學生主動參與、合作交流，才能喚起學生的好奇心，激活學生的思維，從而保持學習數學的熱情。

數學和我們的實際生活有著密切的聯系，在教學中教師可以把數學教學和實際生活相結合，讓學生感受生活當中的數學，同時使學生感受到學生數學知識對我們的重要性；教師還可以利用現代教學手段，通過多媒體課件向學生進行展示，通過多媒體教學使抽象的知識更具體，讓學生從直觀上感受知識，增加學習的興趣；教師還可以讓學生去動手操作，通過實踐的出結論。在教學中，教師要根據教學內容的不同采取合理、有效的教學方法，并根據課堂教學的實際，適當加以調整，只有這樣才能促進課堂教學，提高課堂教學的質量。

3.在數學教學中，教師要通過多種活動激發學生參與的興趣，同時培養學生的綜合能力在學習當中，如果學生能夠保持學習的好奇心，主動參與到教學中，就會進一步激發他們的學習興趣。如果想讓學生始終對數學學習充滿好奇，就需要教師通過多種活動調動學生學習的積極性，讓學生認識到學習數學知識的用處，并鼓勵學生把所學到的數學知識運用到實踐當中，做到學有所用并為我所用。只要學生感受到知識的實際用處，他們就會更樂意去學習，思維能力就會更活躍，自我創新能力也就更強。

現代社會需要的是具有創新能力、全面發展的人才。因此，培養學生的創新能力是教學的一個重要方面。數學學習對學生思維能力的訓練，創新能力的培養有很大的促進作用。數學教師在教學中要合理安排教材內容，精心設計教學環節，為學生思維能力的培養創設一個良好的條件。在數學教學中，通過教師的引導使學生能夠主動探究，能夠從多角度、多方位去思考問題。通過數學學習使學生的思維能力更加敏捷，想象力更加豐富，使學生更具有創新精神。

數學作為一門思維性較強的學科，在教學中教師要讓學生在觀察、實驗的基礎之上進行推理、運算，并進一步進行總結、概括。這樣有助于學生數學能力和創新技能的培養。教師在教給學生數學知識的同時，還要重視教給學生學習的方法，提高學生自學的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。在今后，更能夠適應社會的要求。

教育的最終任務，不僅把我們的學生培養名合格的人才，而且在知識的學習過程中，掌握知識的技能。作為一名教師，轉變教學觀念，轉變思想，發揮學生在課堂的主體作用，讓學生積極主動的參與到我們的課堂，創設學生的思維、探究能力，提高學習效率。