如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

王亞鵬

摘要：課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的主動參與，所以在小學(xué)階段要充分發(fā)揮小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；積極性；調(diào)動策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0176-02

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的："一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。"同樣，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合理創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教學(xué)"一步計(jì)算應(yīng)用題"時，創(chuàng)設(shè)去商場購物的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到愿意學(xué)的意境。又例如在"相遇問題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語，如："兩地"、"同時"、"相向"、"相遇"等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境：首先是請兩位同學(xué)從兩地（教室黑板的兩邊）同時出發(fā)，接著兩人相向而行，直至相遇的全過程，并適時強(qiáng)調(diào)以上術(shù)語等手段，讓運(yùn)動過程由"靜"變"動"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種合理的學(xué)習(xí)情境，生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐場景，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生濃厚的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。和非實(shí)驗(yàn)班的傳統(tǒng)教學(xué)相比，讓課題組成員更有信心，更有把握地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.激發(fā)興趣，情景創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情景的創(chuàng)設(shè)又有密切聯(lián)系。 情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說："我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……"孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來："猴哥這樣分不公平！"聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理："孫悟空分得公平嗎？"故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)："八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？""兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？"這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

3.通過讓學(xué)生進(jìn)行"爭吵"，開拓思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

4.評價分析，內(nèi)化新知

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。