租船教學設計

張博 劉淑君

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0186-01

1.教學內容：北師大版二年級數學下冊P10～ 11"租船"

2.教材分析：本課是以"租船"為主題情境來學習新知

這節課應該注意教學中數量關系的分析、思維能力的培養以及內容的選擇不受教材的限制，取材貼近學生的生活，是學生感興趣的內容。在教學中充分體現學生的知識和能力的發展，營造一種以學生為主體的氛圍，使他們在真實的情境中思考、交流、理解，在應用中鞏固，在生活中深化，使學生真正感受到數學在實際生活中的重要作用，體驗解決問題的樂趣。

3.學情分析

通過創設春游的情境，結合生活實際，運用有余數除法有關的知識，解決簡單問題。教學時，著重讓學生說一說從情境圖中得到了哪些信息，從而提出教材中的問題。在學生個人思考的基礎上，進行小組交流。引導學生認真讀題，讓學生在理解題意的基礎上，思考"至少要租多少條船"中的"至少"的含義。學生可能會出現錯誤，不要急于提出來，讓學生在獨立完成的基礎上再發現錯誤，從而達到更好的教學效果。

4.教學目標

4.1能讀懂情境圖中蘊含的信息，初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題策略，知道同一個問題可以有不同的解決方法、并運用有余數除法解決簡單的實際問題，發展應用意識。

4.2能靈活運用有余數的除法解決實際生活中簡單的問題，培養應用意識。

教學重點：解決有關"有余數的除法"解決簡單的實際問題。

教學難點：靈活處理有余數除法中根據實際情況而定的對余數的"取舍"問題

5.教學準備：多媒體課件

6.教學過程

6.1創設情境，引入課題。師：春天到了，淘氣和笑笑班上要組織春游活動了，大家想不想一起去看看。

師：出去春游之前，我們要好好規劃一下春游所需的錢數，看看如果坐船的話，需要花費多少錢？需要多少條船。

6.2探索新知，解決問題。出示P10主題圖，引導學生觀察。

請同學們仔細觀察情境圖，說說你從情境圖中獲得了哪些信息？

6.2.1尋找信息：有22人、每條船限乘4人

師：限乘4人是什么意思？

"限乘4人"就是每條船只能坐4個人，不能超過4個人。

6.2.2提出問題：

至少要租幾條船？

師：你們知道"至少"是什么意思嗎？

6.2.3學生討論、交流、匯報

師總結："至少"的意思是說，所有的人都能坐上船，而且船數要最少。

6.2.4解決問題。

⑴師：該怎么解決這個問題呢？

①.在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

②.學生口答，教師板書：

通過圖可知，圈了5次，還剩下2人，也就是2人還要租一條船，所以至少要租6條船。

③.1條船船坐4人，2條船坐8人，3條船坐12人，4條船坐16人，5條船坐20人，還剩下2人，至少還要1條船，所以一共要租6條船。

⑵師：通過剛才的討論，你發現了什么？

學生獨立思考，然后小組相互討論，交流、匯報。

注意思引導學生發現求租幾條船，就是求22里面有幾個4。

⑶列式計算

學生嘗試列式計算，統一結果并進行板書：

22÷4=5（條）……2（人）

答：至少要租6條船。

6.2.5 小結：結合實際，通過讓學生運用所學知識解決問題，因為船租的越多，費用就越多。所以在實際生活中我們要學會合理地解決問題。

6.2.6請同學們觀察教材第11頁"試一試"的情境圖，從圖中你能獲得那些信息？

先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時？

先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

30÷9=3（時）……3（元）

答：30元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中3元表示什么？為什么不能劃4時？

6.3鞏固練習： P11、12"練一練"的第1～ 6題。

6.3.1第1題，觀察情境 圖，并說說圖中有哪些信息。

要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？

6.3.2第2題，觀察情境 圖，說說題意，列式解答，并動手畫一畫。

6.3.3第4題，要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

6.3.4第6題，先說說題意，然后列出算式解答，并提出一個合理的乘車方案。

6.4教學總結

這節課我們進一步學習了有余數的除法的應用，運用所學知識解決實際問題，選擇合理的方案。同學們還有什么疑問嗎？

6.5板書設計

租船

（有余數除法的應用）

22÷4=5（條）……2（人）

答：至少要租6條船。

30÷9=3（小時）……3（元）

答：租1條船最多可以劃3小時。