小學數學北師大版教材教學實踐

黃德榮

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0204-02

教師上課離不開教材，一本教材的編寫編排直接影響教學的效果，更影響教學實踐，根據多年的教學經驗，就談談北師大版小學數學教材教學實踐。

1.北師大版小學數學實驗教材的分析

北師大版小學數學教材是"以人為本"的基本設計思想來設計編排的，將數學知識點由易到難循序漸進的科學方法進行排版的，讓學生在學習數學知識有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相結合，圖文并茂，各知識點都與生活實踐緊密聯系，讓學生能夠在生活實踐中學習數學知識，并且學會在生活中運用數學知識。例如小數乘法這一部分知識，過去的教材幾乎是把這部分拆分為小數乘以整數、整數乘以小數、小數乘以小數三大部分進行教學，并且分別總結出三個計算方法。然而小數乘法的關鍵是確定積的小數點的位置。北師大版教材在本單元教材編寫打破了這樣的編排順序，安排了"小數點搬家"，讓學生觀察三種商品價格：6.00元，0.60元，0.06元，通過三種商品的價格的小數點位置不同，進行引導學生比較這三個小數有什么相同點和不同點。引導學生發現小數點位置的移動引起小數大小的變化的規律；"街心廣場"這一知識傳授，是通過計算三個平面的面積。1、廣場的面積30×20=600（平方米）：2、花壇的面積：3×2=6（平方米）；3、地磚的面積0.3×0.2=0.06（平方米）。由于本知識點的數目比較小，大部分學生容易從不同角度進行思考。我們如果通過三個算式之間的關系，轉換成分米計算；也可以利用圖解，算出得數。在探索的過程中引導學生發現小數乘法只要先按照整數乘法計算，再看兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數。這一計算方法適用于所有的小數乘法。通過這兩個教學實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生知識范圍過于狹隘。

2.北師大版學校數學教學實踐的具體要求

2.1按照社會發展的要求，進行教學安排。教師對教材的理解與使用是影響學生學習效果的主要因素。教師在教學中，應當按照社會發展的需求，結合實際更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數學學習。例如"小數的意義"把小數的認識范圍擴大，不僅以元、角、分為單位的錢數可以用小數表示，生活中很多事物都可以用小數表示。如賽跑、身高、體重、住房面積等。通過對這些例子的討論，使學生體會小數與現實生活的密切聯系。 在課堂教學時，我們可以從學生過去學習的"元、角、分和小數"引入，先讓學生說一說生活中見到的小數。然后，教師可以用多媒體的方式出示課本中的六幅圖，讓學生說一說圖中的意思，讀一讀里面的小數。通過這六幅圖的啟發，讓學生在小組內找一找生活中的小數，和同學交流。為學生提供充分展示自己所找到的小數的機會，鼓勵學生根據自己的生活經驗，嘗試用自己的語言說明在每個情境中小數表示什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。樹立起學生的小數觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解小數的意義，由難及易，步步深入。

2.2把課堂當作教學實踐基地，培養學生的數感。小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，培養學生的數感。激趣的最好方法就是進行游戲教學，在聯系生活實際認識小數的基礎上，這里進一步理解小數的意義。教材中采用數形結合的形式把小數和十進分數聯系起來，認識小數的意義。教學時，要注意從實際情境、直觀模型等多種形式使學生體會小數的意義。如，除了利用直觀模型得到0.1與1/10的關系外，還可以借助商品價格等情境，進一步體會0.1的意義。教學時，教師要給學生提供機會，讓學生經歷探索過程。通過直觀模型的方式認識數是幫助學生建立數感的重要方面，教學中應鼓勵學生動手操作，借助直觀幫助學生建立小數數位概念與小數、分數之間的互化關系。

2.3認真研讀教材意圖，營造趣味性課堂的教學方法。在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。因此，我們每一位教師在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，在教學中以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地研讀教材編排意圖，積極組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。北師大版低年級教材就采用圖文并茂，處處聯系實際，教材中有許多充滿歡樂情趣的游戲，讓知識回歸生活。這樣，我們的教學就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，激發學生的學習興趣，進而不斷提高學生的學習能力。"在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的"照本宣科"式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索。

2.4課后教師及時進行教學反思，優化教學方式。每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學。小學數學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合小學數學實驗教材，由于學生的生活背景，數學知識、能力和思考的角度不同，在探索計算方法或解決某個問題時，必然會出現不同的方法，對于一個班級的群體來說，必然會出現解決問題的策略多樣化。有些策略看來不是十分簡捷，但對學生來說是獨立思考的成果，應予以肯定；然后，通過合作交流，讓學生自我反思，自主選擇適合自己的合理的策略。如"小數除法"中，計算小紅打電話的時間，國內長途每分0.2元，小紅的電話費為1.98元，在探索1.98÷0.2等于多少時，有的學生以角為單位進行計算；有的學生以分為單位進行計算；還有的學生根據把被除數和除數同時擴大10、100、1000倍商不變的規律進行計算，都能得出小紅打電話的時間是9.9分，都是可以的。

通過合作交流和學生的實際計算，有的學生可能會改變自己的策略，學生會發現只要把除數變成整數，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位，再進行計算就可以了。但是經歷探索解決問題策略的過程，對發展學生的思維是非常有幫助的。在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數學知識，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。