在自主學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新藝術(shù)的對(duì)策研究

佘紅梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0327-02

自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代教育思想，它摒棄了以往"被動(dòng)學(xué)習(xí)"和"他主學(xué)習(xí)"的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在"你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿"的被動(dòng)接受過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。

1.1直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫(huà)《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。

1.2故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。如：在畫(huà)《神奇的手》活動(dòng)中，我運(yùn)用這個(gè)故事："一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯?shù)林里呀……"。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫(huà)出一座"手"房子，有的幼兒畫(huà)出了"手"汽球，有的畫(huà)出"手"花瓶……。

2.啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。

2.1當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。如：在一次制作《蜻蜓》活動(dòng)中，婧兒選用了透明塑料薄膜來(lái)作蜻蜓的翅膀，選用小木棒作蜻蜓的身體，然后用膠水來(lái)固定，幾次都沒(méi)固定成功。她開(kāi)始表現(xiàn)出極度的焦慮，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)："我們平時(shí)除了用膠水來(lái)粘貼固定，還有哪些東西也可以用來(lái)粘貼固定的？"經(jīng)我的啟發(fā)，她去找來(lái)了雙面膠、透明膠，通過(guò)不斷的嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，又一次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2拓展升華，激活幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。如：繪畫(huà)《有趣的蝸牛》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒繪畫(huà)了一只蝸牛的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性的語(yǔ)言："你畫(huà)的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員？蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么？""蝸牛寶寶為什么哭了？誰(shuí)來(lái)幫助它？"等等，幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了繪畫(huà)創(chuàng)作的高潮："我現(xiàn)在要畫(huà)蝸牛爸爸，蝸牛寶寶騎在蝸牛爸爸的背上去動(dòng)物超市" "我是畫(huà)蝸牛寶寶的圖書(shū)破了在哭，小鳥(niǎo)、蝴蝶都來(lái)安慰它" "我畫(huà)的是蝸牛一家去春游"幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，其樂(lè)無(wú)窮，非常快樂(lè)。

3.合理引導(dǎo) 適時(shí)推進(jìn)

自主學(xué)習(xí)并不等于放任自由，好奇心、探究欲望促使主題的生成與維系，但要讓幼兒的認(rèn)知活動(dòng)不斷展開(kāi)與深入，要使幼兒更好地建構(gòu)知識(shí)，則還需教師的引導(dǎo)與推進(jìn)。例如，隨著幼兒對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)的了解越來(lái)越多，"蟲(chóng)蟲(chóng)回家""蟲(chóng)蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)""找朋友"等一些根據(jù)特征、習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)也就在不斷深入的提問(wèn)中產(chǎn)生了。在每一次活動(dòng)中，幼兒都對(duì)"蟲(chóng)蟲(chóng)們喜歡呆在哪里？""蟲(chóng)蟲(chóng)是怎樣移動(dòng)的？""哪些蟲(chóng)蟲(chóng)是益蟲(chóng)？哪些是害蟲(chóng)？"等一系列開(kāi)放性的問(wèn)題作出積極的響應(yīng)，他們熱烈地討論著，認(rèn)真地比較、概括著，就象是一幅拼圖在不斷的向外拓展。而當(dāng)幼兒對(duì)蠶寶寶的生長(zhǎng)變化顯示出驚奇時(shí)，適時(shí)出現(xiàn)的實(shí)物又喚起了他們進(jìn)一步探究的欲望，他們仔細(xì)的觀察著，認(rèn)真的記錄著，高興的發(fā)現(xiàn)著……

幼兒的活動(dòng)常常受到無(wú)意注意和表象性思維的左右，他們對(duì)事物的探索往往缺乏深度，而由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能靈活運(yùn)用已有信息，也致使他們的探索容易停留在表面。教師富有層次的問(wèn)題、適時(shí)出示的材料，無(wú)疑是在信息之河上架起的一座座橋梁，它牽引著幼兒向教育目的漸進(jìn)，而行進(jìn)的過(guò)程則充溢著幼兒的自主探索與建構(gòu)。在這一過(guò)程中，他們需要的是點(diǎn)撥，而不是包辦代替；是提示，而不是過(guò)多的干預(yù)；是引導(dǎo)，而不是沒(méi)有建設(shè)性的提議。也正是在這一過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)方法在不斷完善，他們的自信在不斷激起。

總之，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。