小班幼兒早期閱讀習慣的培養

徐惠冰

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0334-02

英國著名哲學家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學專家研究成果表明：許多有成就的科學家、文學家，他們都有早期閱讀的經歷。而3-6歲是幼兒語言發展和書面語言學習的關鍵期。研究表明，3-8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在早期閱讀中，培養幼兒早期閱讀能力是關鍵，小班幼兒由于年齡小，可塑性強，許多好的閱讀習慣一經養成，對于培養他們的語言能提高口語水平，以及提升他們自主閱讀能力非常重要。而且，培養幼兒良好的閱讀習慣會提高幼兒自身的整體素質、使其終身受益。

作為幼兒教師應當認真執行新《綱要》，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。我們根據3-4歲幼兒的年齡特點，有針對性地進行指導，使幼兒產生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態度及良好的閱讀習慣。

1.為幼兒創設寬松、豐富多彩的閱讀環境

1.1安靜、舒適、溫馨的環境是幼兒閱讀的好場所。我們選擇班級的閱讀角作為幼兒進行的閱讀活動的基本場所，根據幼兒好奇、好問的特點和較強的求知欲望，在活動室的各種設施上張貼了表示該物品的名稱，還結合一些集體活動的規則，張貼一些標語或是警示，如在水桶的旁邊帖上"喝水請排隊"的字樣，這樣以來一方面促使幼兒學習掌握一些活動準則，另一方面供幼兒感知漢字的結構特點，初步培養幼兒對閱讀活動的興趣。家長在家中也為孩子創設良好的閱讀環境，每天抽出時間為孩子朗讀故事，和孩子共同看畫面，幫助孩子理解內容等等。

1.2投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。由于小班幼兒的年齡小，對于圖書還沒有形成比較清晰的概念。為此，我精心設計了"認識書寶寶"、"和書寶寶做朋友"的一系列的主題活動，激發幼兒對圖書的興趣。通過具體、直觀的方式引導幼兒初步感知圖書。在指導幼兒的閱讀活動中，為幼兒提供一個寬松、愉快的閱讀氛圍。根據幼兒的閱讀興趣，既不粗暴制止幼兒在自由活動時"擅自"去看書，也不要強制幼兒在規定時間看書、多看書等。

對3-4歲的幼兒來講，他們的注意力集中時間短，思維形象、簡單，不喜歡太復雜的東西，同時好動，理解能力較差。因此，在選擇圖書時，畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。同時圖書講述的內容最好是與幼兒的生活有關的，或者是幼兒所喜歡的小動物這一類。為了能經常吸引幼兒進入圖書角，我們經常每兩到三周更換、豐富圖書，以保持圖書的新鮮感。

2.培養幼兒良好的閱讀習慣，幫助幼兒掌握初步的閱讀技能

心理學研究表明：幼兒的可塑性較大，是培養良好習慣的最佳時期。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以要讓孩子養成受益終生的好的閱讀習慣。

2.1要增強孩子們愛護圖書的意識。小班孩子年齡小，每到看書時總是把書卷成"望遠鏡"或者索性把掉下來的書頁繼續撕扯，等到收拾圖書時發現滿地"落頁"。要引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。告訴孩子們看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，及時用透明膠或雙面膠修補好，以身作則，潛移默化的影響著孩子們的行為。這樣孩子們會注意拿書的姿勢了，會互相提醒不能把書卷起來，

2.2教會幼兒看書的方法。許多幼兒看書時，沒有很好的按著書頁的順序翻看，都是信手亂翻，翻到哪里就是哪里，至于內容是什么并沒有去仔細閱讀。

2.2.1要教會孩子認識封面、封底，學習從前（封面）往后一頁一頁輕輕翻書，看的時候，可用手指著畫面內容一樣樣地說，看完后，要把書合起來，并且把封面朝上。

2.2.2引導幼兒有目的看書中的某一頁畫面，這時，要幫助孩子明確所看的畫面，要先翻到要看的那一面，一開始，可用語言描述畫面內容來加以提示，漸漸地就要幫助幼兒形成自己看書，獨立翻書的能力。

2.2.3我們將閱讀活動與聽賞緊密結合。由于幼兒的年齡特點，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師。他們總是喜歡拿著故事書纏著大人給講故事。對于幼兒來說，用"耳"閱讀圖書，比起用"眼"閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識別能力特別強，電視節目中的廣告詞，聽幾遍就可以一字不差地說出來。根據幼兒特點，我們將閱讀活動與聽賞緊密結合，在一日生活中利用15-20分鐘，組織幼兒聽賞優秀文學作品，給予幼兒一定的聽覺刺激，培養幼兒的語感。通過聽賞活動，激發起幼兒閱讀的積極性和強烈興趣。

從幼兒語言發展的角度來去看，閱讀不僅只是一個簡單的被動的機械的過程，而是一個相對比較復雜的過程，這個過程中主要有以下幾個方面的內容相互之間進行的作用，首先是語言和思維之間的相互作用的過程，這個過程中良好的語言環境是幼兒園小班幼兒語言發展的必要條件。在早期閱讀活動中是多個身體上的感覺器官共同作用的一個結果，這里涉及到的是聽、說、讀之間相互關聯的一個完整的過程。這個過程中最重要的就是促進了幼兒語言表達能力的提升，早期閱讀活動通過多種感覺器官共同的作用，使幼兒園小班學生的語言表達能力和語言的邏輯表達習慣得到了長足的進步。

早期閱讀，不等于早期識字。我們教師要注重引導幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的閱讀情景之中。在實踐中，我深切感受早期閱讀教育活動對幼兒發展顯而易見的促進作用。我們應正確認識它自身的規律與特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，注意循序漸進，只要我們增強訓練與培養意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣方法和習慣便能得到訓練，閱讀能力便能得到提高。作為幼兒教師，我們要正確地，有效地開展早期閱讀活動，為幼兒增長知識，開拓眼界，陶冶情操打下堅實的基礎，為幼兒今后的可持續發展打下堅實的基礎。